摘要:文章结合小学体育教育实际情况，研究在小学体育教育中如何利用社区体育资源(自然体育资源、人力体育资源、物力体育资源和信息体育资源)，充分发挥社区体育资源的体育教育功能，促进学校、家庭、社区一体化观念与模式的进一步确立，借助学校、家庭和社区三方的力量共同促进、保障小学体育教育目标的最大化实现，推动小学生身体健康发展。
关键词:小学体育；体育教育；社区体育资源
《“健康中国2030”规划纲要》指出:“在所有素质教育时期，健康教育被当作一项重要内容列入国民教育体系当中""。科学证据表明:健康的差异往往在生命的早期形成，并贯穿于整个周期。少儿时期的粗大运动和运动感知发育在整体发展中发挥重要作用，它奠定了少儿早期发育的认知，情感、动作和身体活动领域的基础。[2]小学教育是一项系统性的工作，其生存不仅依赖于其自身具有的先天条件，也依赖于以家庭、社区和社会共同构筑的外在支持。在小学教育中，家庭教育是基础，学校教育是主导，社区教育是家庭教育和学校教育的补充和延伸。家庭和学校存在于社区这个生态环境之中，少年儿童的成长不可能脱离社区的影响。布朗芬布伦纳指出个体发展的环境是一个由小到大，层层扩散的复杂的生态系统。“家庭--学校--社区”是对少年儿童发展影响最大也是最直接的微观环境，它对小学生发展所起的作用是其他任何因素不能比拟的。教育部体育卫生与艺术教育司王登峰司长指出:少年儿童体质健康受益于学校体育、家庭体育、社会体育三方影响。[6]随着经济体制改革与城市管理体制的创新，社区体育得到了快速发展，其发展水平和服务会的质量成为全民健身深入发展的关键性标志，在全社会都引起了普遍关注。面对小学生运动空间不足和体育设施和人力资源有限的真实情况，如何利用丰富的社区社体育资源对小学体育教育的发展显得尤为重要。
1社区体育资源
体育资源是体育事业发展的物质基础。体育资源指的是人们从事体育生产和体育活动过程中所利用的各种要素总和。从范围上看包括自然资源和社会资源;从内容上看包括自然体育资源、人力体育资源、物力体育资源、信息体育资源。那么社区体育资源从内容上则包含社区自然体育资源、社区人力体育资源、社区物力体育资源、社区信息体育资源。
2小学体育教育对社区体育资源的利用
家庭、学校和社区在少儿社会化和教育发展过程中扮演者重要的角色。在学校教育过程中，与家庭和社区的合作是促进少儿全面发展的需要。学校有效利用社区体育资源，将社区融入学校，使社区成为学校体育教育的外延，对小学体育教育起到关键性的作用。
2.1对社区自然体育资源的利用
社区自然体育资源是在社区内能够为体育运动的开展服务或者能被体育运动所利用的一切自然资源，它包含城市森林、草地、绿色廊道、水域及其它能提供自然生态系统服务功能的景观环境系统。"随着各地生态体育城市的建设，人们对自然体育资源的利用尤为突出，户外体育运动项目主要是对器材设施要求较低、更多依靠自然资源的户外运动因而呈现出体育运动与自然环境相融合的特征。[10如在绿地放风筝、河边垂钓、郊游踏青等等。特别最近新型冠状病毒疫情期间，绝大多数人都选择户外体育运动。人们在健身运动的同时能够感受到大自然美丽，呼吸着新鲜的空气，鸟语花香尽收眼底。在社区范围内，我们可以找到很多自然体育资源，如公园绿地、沿河体育健身路径、社区绿色廊道、乡间田野等等，这些都是社区自然体育资源。青少年可能生活在城市、郊区或者农村。不同的环境可用的资源不同。无论是城市还是农村，随着人们生活水平的提高，人们的健身意识也有很大的提高，人们对体育环境的要求也越来越越重视，居住社区或者办公区域体育场地设施正在向花园式发展。教师和家长可以充分利用所在的社区体育自然资源，通过对社区自然体育资源的了解，在锻炼少儿观察力的同时增加知识储备。教师和家长也可以开发利用社区周围的乡间体育资源，现在好多地方建设体育特色小镇、乡间体育旅游，让少儿了解相关体育知识，为终生体育奠定启蒙意识，同时还口以让少儿更多的了解大自然和乡村生活习俗，在拓宽视野的同时学会保护环境。
2.2对社区人力体育资源的利用
人是生产力诸因素中最积极、最活跃的“第一资源因素"，因此，人力资源是一切资源中最宝贵的资源。…人力体育资源是指提供体育服务智力劳动和体力劳动能力的人的总和。社区居民通常由从事各行各业、不同年龄与性别的人组成，使之成为学校课程建设与实践中可以充分利用的人力资源。每一个社区都有其独特的社区经济、宗教和文化构成。对学校而言，社区人力体育资源主要包括两类:家长资源和社区自愿者资源。
2.2.1充分发挥家狂优势，开发家长资源
教师可以通过了解学生家庭的特点，发挥家庭优势，让孩子的父母或祖父母充当自愿者，利用家长的个人爱好、职业特点以及工作的便利条件等，与家长一起协作为促讲孩子发展创造条件。教师开发家长资源应本着“自愿”的原则，不是所有家长都愿意或者都有时间参与学校体育活动，所以教师应提前与家长联系，针对家长自愿者的时间来安排各种体育活动，最好能将一个月或者一个学期的体育活动时间安排好，这样有利于家长提前做好准备。同时利用家长资源也应让家长明白小学体育教育的目的和要求，以及需要家长配合的方式和方法。教师也应关注学生的祖父母辈，也许他们没有最新的教育理念，也可能知识文化程度有限，但什们有着更为传统的文化背景，他们对地区的体育风俗习惯、传统游戏、民间杂技等内容更为了解，这些都是重要的教育资源，所以教师也应加强与学生祖父母辈沟通，让他们加入到孩子体育教育中来。
2.2.2鼓励社区自愿者，充分利用社区资源
社区中有大量的人力资源。学校可以和社区合作，鼓励社区中一些感兴趣的人一起参与到小学体育教育中，成为社区自愿者，比如居委会，离退休干部等。可以让他们到学校参观，帮助他们了解学校的体育教育过程，同时也能拓展学生与成人交往的广度与频率、促进学生社会化发展。他可以与志愿者一起带学生们进入到社区中，参观社区文体机构，如社区活动中心、社区剧团等;也可以参与各种社区文体活动和节庆活动，如社区体育文化节、风筝节、端午龙舟赛等活动中。不仅能使小学生了解传统体育活动，也是对传统体育文化传承的一种有效途径。教师可以充分利用社区自愿者加强小学体育教育，全面了解自愿者性格特征、职业特点、工作范围、生活方式和文化民俗等，通过向他们介绍小学有体育教育诉求，吸引他们参与到小学体育教育中来，使小学分享成人的体育知识、经验、兴趣，加快儿章社会化的发展，形成优异的社会学品质。
2.3社区物力体育资源
体育物力资源主要包括体育场馆和经费投入两个方面。…那么社区物力体育资源即为社区内体育场馆和体育经费投入两个方面。近几年，由于压家对社区体育投入的增加，社区的体育场馆和配套设施建设突飞猛进，大部分社区都拥有健身场所和健身路径。这些体育配套设施，可以作为学校体育教育的物力资源加以利用。社区作为人类聚集居住地，更加具备生活性的特点，同时也是社会交往比较密集的地方，周围通常配有文体活动中心，公共娱乐设计等场所。在什么场所进行何种体育活动则需要教师和家长发挥创造力和想象力，有目的、有针对性地引领学生走进社区不同场所，深入实地区观察某一场所设施安排和体育活动组织。
社区中的公园可作为物力资源的首选。通常公园较之学校有更加开阔的活动空间，可以促发学生的探索欲望，锻炼运动技能，以及在与他人活动中提高社交能力。社区体育活动场所可以说是学校活动场所的外延。球类馆、游泳馆、草坪球场以及运动器械等都为提高学生运动技能开辟了广阔的天地。学生在摸爬滚打中发展认知世界、感知世界的能力，发展自我控制的能力以及与同伴协调、合作的能力。
2.4社区信息体育资源
社区信息体育资源来源于关于体育的电视节目、网站以及印刷广告材料等媒体，这些资源给学生展示他们所能直接接触的社区之外的世界，从而拓展孩子的体育视野。社区中各类信息体育资源也为学校提供了认知世界和接受体育教育的机会。教师运用社区新体育资源可以将学校和社区体育教育结合起来。学生通常在无意间接受信息，同时帮助他们接触媒体信息体育资源的成年人常通过各种活动，谈话和反馈帮助他们获得潜在学习机会。因此，作为教师，应正确及恰当地运用信息体育资源，避免学生花太多时间沉迷于各种媒体，使孩子学习机会达到最大化。建议教师要合理选择利用这些资源中的有用信息，并及时向家长进行传递。这样做可以增加家长的体育教育能力，提高教育质量，促进学生学习与发展，巩固学校与家庭和社区以及家庭与社区彼此之间的友好关系，让家庭和社区都融入学校教育范畴。教师也需要帮助家长从众多的社区文体活动中获取有益信息，指导家长掌握运用社区信息体育资源，提高教养子女的能力。
3结语
人们长久以来一直认为孩子体育教育在入学前来自家庭，入学后来自学校，却往往忽视了社区体育资源在小学体育教育中的重要作用。利用社区体育资源开展各类体育教学活动，能够为小学生提供更真实的体育教学场景，更广阔的体育教学空间，更自由的体育教学氛围，更灵活的体育教学方式，发挥着学校和家庭所不应忽视的作用。充分发挥社区体育资源的体育教育功能，促进学校、家庭、社区一体化观念与模式的进一步确立，借助学校、家庭和社区三方的力量共同促进、保障小学体育教育目标的最大化实现，推动小学生身体健康发展。还应加强学生、家庭、社区的协调配合，实现教育各层面的互补作用。
参考文献
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作者 徐云亮、沈嘉蓓