【摘要】研究以小学教学实际为基础，分析了小学教学实践中面临的困境，提供了以核心素养为中心推进小学教学变革的策略和方法，为深化小学教学创新，加速学生核心素养发展做出深层次的思考。
【关键词】核心素养；地位；小学；资源；平台；教学
1.前言
小学教育阶段是学生形成基本技能、养成良好习惯、建立基础认知的关键时期，如何全面发展学生核心素养，如何突破教学实践中各类困境，如何更好地开展教育教学工作是教师的重要课题。
2.小学教学实践中面临的困境
2.1小学课程内容零散化
当前小学教育实施的过程中存在课程与教学内容零散化的倾向，特别在教材内容方面更存在着碎片化的特征，这导致小学教学中出现课堂内容过于分散，教学承载量超出学生接受能力，特别在课程目标体系上还有错位和偏差的缺陷，在实质上构成了课程和教学的三维割裂，不但不能形成有机、协调、统一的整体，而且还会在客观上造成学生学习和认知的困难，在素质培养、能力发展和习惯形成上直接影响了学生的进步和成长。
2.2小学教学偏重学生学习
在小学教学的实际过程中，教师存在偏重知识学习、轻视能力培养的实际问题，将学生学习成绩的提升看做是教育教学的唯一目标，出现“唯成绩论”的倾向和错误，直接导致在课堂上、中忽视对学生情感态度、社会适应、情感目标的关注，这不但不利于塑造小学生良好的态度、优良的品格、健全的价值观，而且对小学生学习、成长也带来片面发展的危机和隐患，出现对小学教育实质和精神的极大背离。
2.3小学学科间割裂加深
当前小学课程体系和教学内容以分科的形式作为设置基本点，进行的小学课堂教学以各科学科知识和逻辑结构作为核心，这导致各学科之间存在横向联系薄弱，相互渗透和交流不足等一系列问题的出现，不能明确地将学生综合素质和核心素养的发展内化在学科教学和学科交叉之中，使各科教师缺乏跨学科、跨学段教育教学的支持，最终影响到学生核心素养和综合能力的长足发展和持续提升。
3.以核心素养为中心推进小学教学变革的策略和方法
3.1明确小学教学中核心素养发展的地位
要将“人的全面发展”作为学生核心素养发展的主要目标，要尊重学生的主体性，关注个体的全面、终身、自主、高效发展，在人格、价值观上促使学生将个人、集体、社会、国家的关系统一在一起，将学生有生长性与迁移性作为实施素质发展的前提，将学生核心素质的成长系统性、全面性地融会贯通在学生整个生命发展过程。学生核心素养的发展要立足于知识学习、技能习得、情感培养、态度建设等主要环节，要重视素养成长与发展的过程和规律，真正整合小学阶段各学科的内外资源，发挥各学科的优势和价值共同培养好核心素养健康成长的全面人才。
3.2明确核心素养发展的策略和方法
进行系统而完整的小学教育教学工作，进行小学教育教学的创新必须要将“培养什么样的人”和“怎样培养人”的问题作为中心和要点，以此来推进小学教育教学的各项工作，这是进行小学生核心素养发展的核心课题。要在课程体系、目标结构、内容系统、实施途径和评价激励等五个方面进行改革，将核心素养作为一个重要指向和基本背景来指导小学教育教学工作，在策略体系和方法体系的构建上做到系统明确、功能清洗，进而在小学教育内容、课程形式、教学条件、实施方式上进行调整、优化和创新，以保证学生核心素养全面、系统、健康地形成和发展。
3.3整合小学课程的内容和资源
对小学生核心素养的激励、启发和培养要重视课程体系的建设，要重点对小学教学体系和课程结构进行调整和优化，更多地引入课程相关的内容和资源，使学生核心素养的提升有了真实而全面地保障。在整合小学课程内容的过程中要立足于学生素养的全面发展，突出单元结构和素养构成，做到对课程体系的持续性优化，使整个课程结构更加适应小学生综合素质和核心素养的发展实际，采取交叉借鉴和跨学科整合的方式，真正建立起新的课程体系和课程结构，将课程内容和教学资源全面内化在服务学生核心素质发展的创新与实践之中。
3.4创新小学课程的形式和样板
对学生核心素养的培养要讲求教育形式、教学模式上的创新和变革，以此来提升小学课程的功能性和价值性。当前小学教育创新中要在教育者和管理者理念上进行变革，要纠正传统经验和习惯认知对教育教学创新的制约和影响，对小学课程形式和模板的创新保持积极的肯定态度，更多地予以变革和优化更多地支持，在思想和认知层面为创新小学教学、发展学生核心素养提供可能和支撑。此外，要积极进行课程的模式调整和系统整合，在本学科内部、学科之间、家校之间的大平台上进行构建，发挥各层面的资源和优势为创新新课程模式和新教学样板提供支持。
3.5搭建小学教育教学资源的统合平台
进行小学生核心素养的培养要具有整体意识和过程意识，只有在更大的平台和更多资源的支撑下学生的核心素养发展才能有稳定的基础。在整个学校的层面上要做到对学生核心素养培养的全面支持，在持续进行配套建设、校园文化建设、校本体系建设的基础上为学生核心素养的发展提供可以操作的平台和基础。在教师层面上要做到主动性和积极性的激发与保持，让教师作为教学变革、教育创新的主体，真正提高教师的教学领导能力和课程整合能力，充分发挥教师在教育教学中的能动性，在全面而系统地促进小学生核心素养发展的同时实现对教育教学变革的有利支持。
结语
教师在发展小学生核心素养和基本能力的过程中要重视科研与创新环节，要持续性地对发展计划和实施规划进行系统性调整，针对小学教学的实际和小学生发展的具体情况进行不断优化，建构实施与实践策略，建立目标体系和建设参考体系，客观而全面地对学生核心素养的发展和小学教学变革进行评价，这是保障核心素养发展和教育教学创新的关键所在。
参考文献：
[1]贺春娇.以核心素养为导向的小学教学研究[a].《教师教学能力发展研究》科研成果集（第十七卷）[c].《教师教学能力发展研究》总课题组,2018:4.
[2]陈树基.基于数学核心素养的小学数学教师课程体系建构[j].课程教育研究,2017(50):116-117
作者 邱立明