对语言文字的一种感觉就是语感，它是在长期的实践过程中逐步形成的对语言文字的感悟能力，一定程度上体现了学生语文知识的核心素养。语感强的学生话听得清楚，说得有条不紊;文读得淋漓尽致，写得也流畅隽永。在高中语文教学实践中，我们只有注重语言感知能力的培养，才能凸显学生的主体地位，课堂教学效率稳步提高。
一、注重阅读，增强语感
现代著名教育家叶圣陶曾经指出：教师在培养学生的语感时，除了就不能揣摩文字以外，还要把文字与生活经验紧密结合起来。可见，语感不是先天拥有的，它必须在一定的语言环境下激励学生多读。阅读学生属于直觉体悟语言的基本方式，是眼、手、脑等感官协调活动的过程。一般而言，教师在注重学生精读的基础上再进行迅速泛读，这是训练直觉思维的有效途径。高中语文新教材所选的佳作都是情文并茂，文质兼美，鼓励学生诵读这些章节是丰富学生语感的重要途径。“说”与“听”都隶属于口语交际的两大表现形式。其中，所谓“听”就指整合语言素材、积极思考分析和创造性地接受和理解信息的过程。在课堂教学实践中，我们务必积极引导学生学生端正“听”的态度，让他妈逐步养成多听、会听、听懂的良好习惯;“说”是一种口头表达方式，是对“听”的具体检验。因此，我们一定让学生“听说”兼顾，乐于把听到的语言素材准确的说出来，从而有效提高学生的语感能力。当然，既要读多、读熟，又要读后及时深刻思索。古代的私塾先生们尤其注重诵读，诸如鲁迅先生的《从百草园到三味书屋》一文中描述的老先生教学生认真诵读的片段可见一斑。现代心理学研究也表明：诵读中节奏与语调相互作用后，能给读者心灵上留下特别的“映像”，从而加重记忆效果。一旦学生在阅读中获得感知，还必须迅速打开创新思维的闸门，动手进行基本的“练笔”，才能真正达到提高语感能力的目的。
二、结合生活，体验语感
生活表象是学生形成语感的物质基础，正如夏丐尊曾经坦言：了解一个字词的蕴含的深意，除了通过查阅词典外，还需要在日常生活中细心观察，才能获得真实的经验。这一精辟感言强调了生活积累与形成语感的之间的辩证关系。可见，学生只有注重积累丰富的生活经验，才能进一步体验语感。作为一线教师在指导学生进行阅读训练时，一定要紧密结合生活实际，逐步将活生生的现实生活体验向人与人互相交流的语言载体转化，从而提高他们的阅读技能和自主探究能力。当他们美滋滋的品读名言佳句时，就能享受无限的美感。所以，叶圣陶先生明确指出：让学生具有敏锐语的，千万不能从只言片语上揣摩，而应该把自身的生活体验联系到语言文字上去。当然，生活体验包括人生社会知识经验、自然风物知识经验和生活知识经验等体验，若缺乏这种体验，不可能提高学生语感能力，甚至可能走进“读死书，死读书”的围城。
三、联系语境，提升语感
文学作品既有字面含义，又有语外之意、言外之意的高情远韵，这种语感才是最深切、最敏锐的。由于培养语感能力的与学生的悟性、理性思维的参与，和语言文字的灵敏感觉密不可分，因此，我们只有合理联系语境，有利于学生学会仔细琢磨、慎密分析，从而准确感悟每一句语言。譬如，《林黛玉进贾府》一文中，作者在描写“荣禧堂”时，刻意简要介绍了“乌木联牌”的联语：“座上珠玑昭日月，堂前黼黻焕烟霞”。假如学生单独思考这两行文字，知晓的就是座中宾客和佩贵人戴的宝饰珠玉光彩夺目，明如日月，礼服上的图饰恰如烟雾，绚丽多彩，多么富贵气象。但是，我在引导学生鉴赏这一部分时，就要求学生联系上下文语境，充分发掘“那没有说出来的一部分”蕴含的意义，从而让学生逐步认识到这幅对联既写贾府的大贵大富，也巧妙提示了贾府在上层统治集团中构建了错综复杂的关系网，往来皆达官、谈笑尽显贵就是真实的写照，这就是联语体现出来的味外之旨，弦外之音。
四、借助想象，升华语感
培养学生语感能力的虽然以生活经验为基础，但是，语感能力是伴随着形象性思维的，往往通过自己的联想与想象产生，才能获得真正的语感。在高中语文课堂教学中，我们一定要引导学生以语言作为基础，激励学生张开想象的翅膀，让抽象的文字变得直观、形象、丰满，从而让他们的头脑中能够形成栩栩如生的画面，逐步形成准确的语感。譬如，我在执教唐代伟大诗人杜甫的《登高》这首诗的时候，先让学生在反复诵读的基础上进行大胆想象，诸如前两句的想象：“风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回。无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。”这是意境深邃的两句诗句，我要求学生从自身角度去想象，让他们的脑海中形成一副丰富多彩的画面，并把此画面用生动、精炼的语言进行描述。于是，许多学生的思绪中涌现出飞鸟盘旋、秋叶飘零、猿猴哀鸣的美妙景象，从而进一步感悟了作者的思想感情和作品的主旨，压抑、孤独正是当时作者所要抒发的情怀。
古人云：“鹤声、松声、琴声、涧声……皆声之至清者，而读书声为最。”在高中语文教学的听、说、读、写四种能力培养中，阅读就像一股清澈的温泉，我们只要不断增强其流量，才能荡起学生学习学习语文的语感涟漪，才能焕发无限生机。 烟无常形，教无定法，但愿大家八仙过海，各显神通，在平凡的语文教学岗位上干出不平凡的业绩。