摘要：分层教学法有效解决了“一刀切”的教学现象，针对不同水平的学生进行分层次的教学，让每个学生都能够获得进步。在初中英语课堂实施分层教学意义重大，有利于增强学生的英语学习信心，展现学生身上的闪光点，使各个层次的学生都能够向着目标而努力。初中英语教师要积极发挥主导作用，在日常教学中，根据学生的个性特点和认知规律进行分层教学，带动英语整体教学水平的提高。文章先讨论分层教学法的应用意义，然后分析分层教学法在初中英语教学中的具体应用策略，旨在为初中英语教师提供参考和借鉴。
关键词：分层教学法；初中英语；英语素养；初中生
随着新课程改革的深入，分层教学越来越受到重视，教师对教学目标、教学内容、教学评价等进行分层，使不同层次的学生接受相应的教育，能够最大限度地提升教学效果，促进全体学生的共同进步。在初中英语教学中，英语教师要实施分层教学法，根据学生之间的差异，构建具有趣味性和实践性的英语课堂，调动学生的学习热情，真正做到因材施教，实现个性化发展。
一、分层教学法的应用意义
（一）提高英语课堂效率
以前，初中英语教师在教学时过于关注教学任务是否完成，对于学生的学习效果关注不够，导致学生学习兴趣不浓，也使得英语课堂教学陷入僵局。而实施分层教学法，初中英语教师在备课时会设计层次性的教学内容，将学生分成不同的层次进行教学，以便让每一个学生都有所收获。同时，实施分层教学法改变了以教师为主体的教学现象，使学生成为课堂的主人，拥有了自主权和探索欲，把英语学习当作一种乐趣，不再为了提高考试成绩而学习，这对于初中生的成长来说是非常重要的。
（二）调动学生参与兴趣
分层教学法让学生能够更有效地参与课堂活动，根据自己的学习需求去学习，养成自主学习习惯，充分发挥个性优势，对英语学习充满期待。在新课改背景下，分层教学法的实施能够使学生快速融入英语课堂，跟随英语教师完成教学任务，全面提高英语综合素质。另外，分层教学法的实施使学生更具学习动力，便于深入学习英语知识和技能，并灵活地将所学习的英语知识应用到实践中。尤其是在小组合作中，学生充分发挥自己的才能，提高了学习的积极性，为后续的学习做好铺垫。
（三）促进新课改目标的实现
初中英语新课程改革对英语教学提出了全新的要求，英语教师既要教授英语基础知识，还要帮助学生了解相关的文化内容，全面提升学生的英语素质，确保新课改目标的顺利实现。随着分层教学法的引入，学生有了更广阔的发展空间，他们分析问题和解决问题的能力逐步增强，形成了自主学习和合作探究能力。分层教学法促进了新课改教学目标的实现，体现了基础教育阶段学生能力发展循序渐进的过程，通过感知、体验、实践等方式，促进英语课程的不断完善和发展，提高学生的跨文化交际能力。
二、分层教学法在初中英语教学中的应用策略
（一）全面了解学生水平
要想实施分层教学法，英语教师必须全面了解学生，对学生的英语水平、学习能力、兴趣爱好等有一个清晰的认识，只有这样才能够进行深层次的教育和启发，让学生在英语课堂上快乐地学习与成长。刚刚进入初中，学生难免会出现不适应的问题，跟不上英语教师的教学节奏，此时教师不要完全根据学生的英语成绩进行分层，而是要统筹兼顾，通过多方面的考量后做出科学、规范的分层，使每一个学生都能够树立学习信心，产生强烈的学习愿望。每个学生的英语知识结构不尽相同，英语知识水平高的学生往往求知欲也较强，能够保持学习的自觉性和主动性，英语口语交流、阅读、写作等方面都有一定的功底；英语知识水平低的学生往往在学习中存在着误区，有的学生虽然很勤奋，但是英语水平一直难以提升，有的学生对英语学习产生厌烦情绪，缺乏学习英语的兴趣。初中英语教师应该根据所掌握的学生的学习情况，根据“组内异质、组间同质”的原则，做好英语分层教学工作。教学内容要贴近学生的学习实际，帮助学生树立对英语的正确认识，能够在思维模式、接受能力等方面得到进步。教师可以把学生分为三个层次，即拼搏层（低层）、睿智层（中层）、奋飞层（高层）。在分层过程中，英语教师要确保小组内成员的性格、成绩、家庭等存在差异性和互补性，这样才能够使小组成员达到互相帮助、团结合作的目标。小组之间尽量要减少差异，让每个小组的总体水平都差不多，从而达到公平竞争、因材施教的要求。同时，初中英语教师还要对学生存在差距的原因进行分析，只有找到原因，对症下药，才能够让学困生找到适合自身情况的学习方法，从而尽快赶上来。初中英语教师应该公平、公正地对待每一名学生，不能因为学生学习成绩差就另眼相看，那样只会增强学生的抵触情绪，使英语教学陷入僵局。初中英语教师要不断调整教学方法，以符合学生学习的可变性，构建比、学、赶、帮、超的良好氛围，使学生的学习能力得到相应的提升。
（二）设计分层教学目标
教学目标是教师课堂教学的指南，教学目标只有标准化、规范化，才能够使学生掌握更加丰富的知识内容，将所学知识高效地运用到实际生活中，达到学以致用的目标。在实际教学中，有些初中英语教师备课时没有制订清晰的教学目标，上课的时候基本上是按照教材的顺序从前往后进行讲解，忽视了知识点之间的联系，容易扰乱学生的英语思维，从而无法找到学习的重难点。所以，在新课改背景下，初中英语教师要重视教学目标分层，让每个层次的学生都能够找到适合自己的学习目标，最终真正提高英语教学质量。教学目标不能一概而论，初中英语教师在制订教学目标的时候要做好划分和整理，通常要包含课程教学目标、单元教学目标、学期教学目标等，调动学生在教学活动中的主观能动性，最终达到“教是为了不教”的根本目的。对于拼搏层的学生，初中英语教师要给予更多的关心和照顾。这些学生的英语基础薄弱，学习方法存在问题，如果不加以规范和指导，很容易挫伤学生学习的积极性。初中英语教师为他们设计的教学目标应该偏向于基础，主要是帮助他们掌握教学内容中的英语单词、英语词汇、基本句型、音标发音等，从而找到学习英语的乐趣，以班级中的优等生为榜样，坚定学习英语的信心。对于睿智层的学生，初中英语教师要重点关注，因为这个层次的学生如果努力一点就会上升一个层次，而如果不努力就会下降一个层次。给他们制订的英语教学目标应该更为全面，不仅要掌握教学内容中的基础知识，还要进行适当的拓展，增强他们的英语综合能力，培养他们的自主探究能力。奋飞层的学生具有很强的英语潜力和英语素养，往往有独特的见解，是其他学生学习的典范。初中英语教师对于这一层次学生的英语教学目标应该注重拔高和延伸，发散其英语思维，为他们创造英语实践机会和平台，以达到理想的英语学习效果。
（三）分层进行课堂提问
课堂提问是初中英语教学中必不可少的环节。在分层教学中，教师可以对各个层次的学生进行针对性的引导，激发学生的课堂参与意识，了解各个层次学生对知识的掌握情况，以便及时调整教学策略和教学内容，提高英语教学的有效性。分层进行课堂提问讲究一定的科学性，同样的问题，如果问错对象，那么会使问题的有效性大打折扣。所以，英语教师在进行分层课堂提问时，一定要因人而异，针对不同层次学生的最近发展区进行有效提问，让每个学生通过思维的“跳一跳”，都能够获得学习的“果实”。对于拼搏层的学生，初中英语教师要降低课堂提问的难度，多问一些基础性的简单问题，让学生经过独立思考就能解决，让学生收获学习英语的满足感，树立起“别人能行，我也行”的自信，鼓励他们向更高层次冲击。对于睿智层的学生，初中英语教师既要提问基础性的问题，也要提问一些稍有难度、灵活性的问题，激发学生的学习潜力，引导他们向奋飞层的学生靠拢。对于奋飞层的学生，因为他们具有较好的学习与思维品质，初中英语教师可以提问一些具有难度的拔高性问题，拓展学生思维的深度与广度，增强学生学习的自信。英语教师在进行分层提问时，还要做到全体提问与单独提问相结合，向全体学生提问一些简单的、基础性的问题；对于一些灵活性的问题，教师可以采用抢答的形式进行提问，使每一个学生都能参与进来，激活学生的思维；而对于课堂教学中一些复杂的、具有一定难度的问题，初中英语教师可以进行拆解，使其成为层层递进的小问题，针对学生的学习层次进行针对性的提问，使课堂提问更加符合学生的学习实际。
（四）布置分层英语作业
每个学生都具有不同的身心发展特点，在学习动机、学习习惯、接受能力等方面存在着差异，如果初中英语教师采用传统的“一刀切”的作业设计形式，用统一的作业题目和答案标准来要求所有学生，是很难满足全体学生的学习需求的。英语水平较高的学生从作业中得不到充分的发展，会出现“吃不饱”的现象，而英语水平较低的学生又会因为作业太难而达不成作业目标，出现“吃不了”的现象，这样很容易导致学生的两极分化。所以，初中英语教师在应用分层教学法时，一定要遵循学生的个体差异，按照因材施教的原则设计具有阶梯性的作业内容，使作业可以面向全体学生，将作业的作用发挥到极致。初中英语教师在设计作业时要量力而施，因人而异。奋飞层的学生英语水平较高，自主学习能力较强，初中英语教师可以为其设计一些理论与实践相结合的作业内容，让学生撰写英语小论文、小报告，书写英文读书心得，也可以让学生到社会生活中开展英语调研活动，或者做英语导游、志愿者翻译等，为学生布置实践类的作业，让学生在真实的生活情境中讲英语、用英语，增强学生的语言能力。对于拼搏层的学生，初中英语教师要以巩固和积累基础知识为目的进行作业设计，为其设计一些简单的、基础性的作业内容，让学生抄写记忆单词和课文，完成课后习题或练习册中的基础性题目等，在作业的完成过程中实现对知识的积累，不断提升学生的英语能力。对于睿智层的学生有更多的作业选择，初中英语教师可以让他们根据自己的学习情况选择完成拼搏层的作业内容，以巩固自己的基础知识，在学有余力的情况下，还可以去完成奋飞层的作业内容，不断挑战自我、提升自我。值得注意的是，传统的作业形式枯燥而乏味，很容易打击学生的学习信心，最终选择应付性地完成作业。在新课改时期，初中英语教师要创新作业形式，充分发挥信息技术的优势，形成线上作业与线下作业的有效互补，一方面增强学生完成作业的热情，锻炼学生的学习能力，另一方面完善作业的布置形式，为学生的深入学习奠定基础。
（五）课堂评价注重分层
有效的教学评价对学生的学习起着激励和促进作用。在应用分层教学法时，初中英语教师要建立分层评价机制，根据学生的学习层次设置不同的评价标准，让每一个学生都能够从课堂评价中获得自信和前进的力量。对于存在感较低，甚至还存在自卑心理的拼搏层学生，初中英语教师要适时降低评价标准，还要善于发现他们在学习中的点滴进步，多给予鼓励与表扬，让他们感到被尊重、被重视，增强学习动力。对于睿智层的学生，初中英语教师要多给予启发与激励，不断为其学习注入动力，引导他们奋发向上。对于奋飞层的学生，初中英语教师要提高评价标准，对他们高标准、严要求，培养其谦逊、好学的品质，促使他们取得更大的学习进步。除了教师的评价外，初中英语教师还要让学生进行课堂评价，鼓励不同层次的学生进行自评，提高学生的自我认知，让学生在与他人的对比中认识到自己的不足，找到学习的方向。初中英语教师还要鼓励学生互评，让不同层次的学生进行相互评价，通过学生间的自主交流与评价，达到相互学习、取长补短的课堂教学效果，促进学生的共同进步。初中英语教师还可以为学生建立成长档案记录袋，把学生在日常教学中的课堂表现、英语考试成绩、英语活动参加情况、英语学习态度等记录下来，让学生看到自己在英语学习中的进步，使学生坚信付出就会有回报，增强其英语学习的信心。如果学生看不到自己的进步，初中英语教师也不要责备，而是要给予学生耐心的教导和贴心的安慰，帮助学生查找英语学习中存在的问题，感受到教师对自己的期待与信任，从而奋发向上。综上所述，分层教学法的实施让初中英语教学更具魅力，开阔了学生的视野，丰富了学生的情感，能够激发班级全体学生的学习兴趣。初中英语教师要深入研究分层教学法的优势，将其巧妙地融入教学实践中，让不同层次的学生都能够活跃起来，掌握英语学习的本质，形成良好的英语学习习惯。初中英语教师还要善于运用信息技术，构建轻松的英语学习氛围，对不同层次的学生进行针对性的指导，促进学生英语核心素养的不断发展。
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作者 张剑