摘要：在初中英语教学中，阅读与写作是密不可分的教学环节。如果教师能够灵活应用读写结合策略，就可以综合提高阅读与写作的教学成果，锤炼学生的综合学科素养，使得学生在英语学科学习的道路上越走越远。本文先阐述了读写结合模式的具体内涵，接着分析了读写结合模式应用于初中英语教学的好处，最后从立足教材进行仿写、丰富学生阅读训练、展开小组讨论交流、精心进行阅读导入、充分利用写作教学等五个方面，探讨了读写结合在初中英语教学中的实践策略。
关键词：读写结合；初中英语；英语教学；阅读训练
随着初中英语新课标的全面推行，英语学科教学的任务目标也发生了一定的变化，更侧重于培育学生的综合学科素养。基于这些要求，教师就要充分发挥阅读教学模块的功能性，提高阅读教学与其他教学环节的联动性，提高学科教学的综合效果。其中读写结合模式能够打通阅读与写作的关联，拓展学生的阅读视野，并推动阅读成果在英语写作中的沉淀与应用。但是结合当前的教学现状来看，部分教师还不熟悉读写结合模式，使得阅读教学与写作教学还处于显著的割裂状态，有必要在后续教学实践中进行深入探索，明确读写结合模式的有效应用方式。
一、读写结合模式的内涵
读写结合是指阅读教学与写作教学的深层次联动。其中阅读教学环节可以引导学生感悟英语阅读材料，提高学生的英语语言理解能力和英语文化审美能力，帮助学生巩固学科基础。写作教学环节则是引导学生将自身所掌握的学科知识应用到作文写作中，能够综合展现学生的英语语言能力。阅读教学和写作教学具有一定的延续性。读写结合模式的出发点也正在于此，即教师有意识提高阅读教学与写作教学的关联，引导学生将阅读过程中的成果应用到写作活动中，提高整个学科教学的系统性。
二、读写结合模式应用于初中英语教学的好处
（一）巩固阅读成果
在初中英语学科教学过程中，教师灵活使用读写结合模式可以较好巩固阅读教学成果。在当前的英语阅读教学中，很多学生都表现出了显著的被动学习态势，整体学习兴趣不高。这也使得初中生很难在阅读过程中累积阅读成果，阅读教学的最终成效也无法得到较好保证。在引入读写结合模式以后，这种情况就可以得到较好的改善。这是因为读写结合模式非常关注学生的阅读成果累积，同时也要求教师可以灵活使用多种教学方法，保证阅读教学的综合成效。
（二）扩充知识储备
英语是一门语言学科，单靠课本上的知识点是很难取得较好学习效果的，需要学生多接触一些课外知识。英语阅读活动给初中生提供了接触课外知识的有效途径，同时也能够帮助学生巩固自身在课堂教学中所掌握的多种知识点。比如学生通过阅读一些英语名著，可以显著提高他们的英语语言艺术审美感知能力，并通过名著的语言元素锤炼自身的英语语言技巧，达到融会贯通的效果。
（三）提高写作效果
在语言类学科中，阅读与写作的联系是比较紧密的。不少学生之所以在写作过程中遇到较多阻碍，主要就是因为他们平时的语言积累比较有限，在写作的时候不知道如何下手。在引入读写结合模式以后，学生就可以通过阅读活动进行语言积累，参考阅读文本材料中的语言表达技巧，提高自身的写作能力。
三、读写结合在初中英语教学中的实践策略
读写结合模式在初中英语教学中具有较为显著的应用效果，同时也是保证学科教学的关键策略之一。但目前较多教师在使用读写结合模式的时候都表现出了显著的僵硬情况，不利于发挥读写结合模式的效果。下面也结合初中英语教学实践经验，谈一谈读写结合模式在初中英语学科教学中的实践应用措施。
（一）立足教材进行仿写，熟练掌握写作技巧
在初中英语学科教学中，教师可以深层次挖掘教材资料，开展高质量的阅读教学活动。初中英语教材中有很多阅读片段，并且这些文本材料也跟课堂教学内容紧密相连，有助于学生理解与掌握学科教学知识点。因此教师可以考虑结合这些文本内容开展阅读活动，使得学生真正吃透课堂教学知识点。在此基础上，教师就可以开展一些仿写活动，引导学生将自身在课堂教学中学习到的知识，以及教材文本材料中使用到的单词搭配和固定句型，应用到英语写作中。通过这种方式，就可以推动读写结合模式在课堂教学环境中的常态化，还可以在每一节英语课堂中灵活开展，锤炼学生的写作技巧。教师在这个过程中需要注意做好课堂教学与仿写活动的平衡，不能过度占用正常的课堂教学时间。在初中英语七年级“makingfriends”教学中，教师就可以在课堂教学中面向学生讲解各个重点词汇，具体有“playanimportantpart”“getonwith”“playwith”等，同时引导学生通过简单的阅读策略获取这些词汇的实际应用方式，跟正常课堂教学活动实现联动，加深学生对于这些知识点的掌握水平。在设计仿写活动的时候，教师可以先带领学生回顾自己刚进入初中班级大家庭的时候，跟其他同学交朋友的场景，并结合本节课学习到的英语知识组织语言，进行简短的交友作文写作。这个作文作品既可以是自我介绍等常规文体，也可以是模拟交友对话等语言文体。但最好都要使用到本节课学习到的各个词汇，实现课堂教学知识在英语写作中的延伸。在学生仿写过程中，教师也要做好巡视工作，观察班上学生的仿写成果，在后续教学中进行总结，帮助学生巩固本节课学习的知识。
（二）丰富学生阅读训练，积累多样写作素材
鉴于当前很多初中生的英语阅读量不够，因此教师应该在后续学科教学中着力于提高学生的英语阅读量，帮助他们累积写作素材，提高阅读与写作的联系，实现阅读成果向英语写作的转化。这也要求英语教师可以适当加强阅读训练强度，增加学生参与英语阅读的时间。事实上，英语学科学习本身就需要学生灵活利用碎片化时间，可以在课下时间里积极参与到学科学习中。为了提高学生在英语阅读方面的兴趣，教师可以考虑组织开展群文阅读活动，提高阅读训练的针对性。在群文阅读过程中，需要划分学习小组，并任命小组长进行群文阅读的管理，提高群文阅读的规范性，保障最终的阅读教学效果。在设计群文阅读任务的时候，教师也要侧重于写作领域，帮助学生将阅读成果转化为写作素材与写作技巧，提高他们的英语写作能力，使得读写结合模式能够在学科教学中生根发芽。在初中英语八年级教学中，教师就可以考虑开展一些群文阅读活动，在课下时间里强化阅读训练成果。在具体设计群文阅读内容的时候，教师可以结合班上学生的英语学科基础能力和身心发展特点，选择一些契合学生实际情况的书目，具体有《爱情与金钱》《歌剧院的幽灵》《潘德尔的巫师》等。与此同时，教师也可以考虑结合课堂教学内容，引入一些优美的短文作为群文阅读材料，使得阅读活动具有更强的针对性。在群文阅读过程中，教师要按照学生在英语学科学习方面的情况和每个学生的性格特点，做好分组工作，并分配各个小组的组长。在平时的时候，由组长监督并汇总每一个组员的群文阅读成果，对于各个组员来说，则要在阅读过程中将那些优美句子和固定搭配划出来，有选择性地记录到写作素材本中，给后续英语写作提供较好的基础支撑。
（三）展开小组讨论交流，拓展学生创作思维
在英语阅读教学中，教师也可以考虑开展小组分工合作模式，引导学生相互之间进行交流互动，拓展学生的创作思维。相较于师生互动来说，生生互动可以更好调动学生参与课堂教学的积极性，并且相互分享自身在英语阅读过程中的收获与经验，发散他们的学科思维。特别是很多初中生在英语写作中都遭遇了各种各样的困难，通过他们的交流互动，可以共同解决这些困难，实现学生写作能力的综合提升。在组织开展小组分组合作讨论活动的时候，教师需要结合课堂教学内容设计一些组内讨论任务，并立足于读写结合模式引导学生在组内进行共同创作。为了保证小组分工合作交流活动的开展效果，教师也可以考虑将其设计为竞赛模式，看哪一个小组最终完成的作文作品最出色。通过调动学生的竞争意识，可以更好提高他们的创作灵活性，保证读写结合模式的应用效果。在初中英语七年级“ourlocalarea”教学中，教师就可以在课堂环境中组织开展小组分工合作模式，引导学生在课堂环境中进行密切交流互动。“ourlocalarea”教学重点在于“lamp、chair、behind、front”等新单词的学习，以及“there+主语+地点”等新语法的掌握。在设计组内探讨任务的时候，教师可以让学生结合阅读材料共同讨论新语法的正确使用方式，并且围绕身边常见的物体进行作文创作，题目不限。在这种开放命题下，学生的作文写作思维就可以更加灵活，在小组内共同探讨作文的内容，实现“优带差”等教育效果。在各个小组完成写作任务以后，教师可以对每一个小组的作文成品进行评价，选出最出色的作文。在这个过程中，教师也可以让学生参与其中，共同完成作文评价，使得最终选中的作文可以得到各个学生的认可。
（四）精心进行阅读导入，做好前期写作准备
初中英语教师在开展阅读教学的时候，也应该精心进行阅读导入，提高学生的英语阅读兴趣。在当前信息化时代背景下，教师可以考虑使用多媒体设备设计阅读导入模块，将原本比较枯燥的教学知识，转化为生动的文字、图片、音频、视频等多模态信息。这也要求教师可以在平时做好班上学生兴趣爱好的调研，多引入一些学生感兴趣的元素。比如教师可以在设计阅读导入视频的时候，引入一些学生喜欢看国外影视作品或者喜欢听的英语歌曲。通过这些趣味性导入元素，可以显著激发学生参与阅读教学的积极性，有效降低阅读教学的难度。在进行阅读导入的时候，教师还要引导学生结合阅读文本内容进行语言艺术审美，感知文本材料中的精美语言片段，给读写结合模式的有效开展打下坚实的基础，帮助学生做好前期写作准备。在初中英语八年级“keepinghealthy”教学中，教师就可以精心设计一些阅读导入活动，降低学生参与阅读教学的难度。在课堂教学开始阶段，教师可以展示一些关于病毒侵袭身体的卡通视频，顺带讲述课堂教学的重要单词和词组等内容。在学生对于课堂教学内容有较好掌握以后，教师还可以考虑提供一些关于健康的阅读材料，供学生进行阅读。在进行阅读导入的时候，可以选择一些国外影视作品中的运动片段，或者关于身体健康的英文歌曲，激发学生的阅读兴趣。在这之中，教师可以将影视作品和英文歌曲中的经典句子单独划出来，让学生进行语言艺术赏析。特别是很多英文歌曲的语言都比较精简，语句非常优美，可以引发学生的思考，帮助他们打下良好的写作基础。
（五）充分利用写作教学，提升学生阅读水平
初中英语教师在应用读写结合模式的时候，不仅仅要推动阅读成果向着英语写作的转化，同时还要通过写作教学锤炼学生的阅读素养。初中生在阅读教学中接触的各个阅读材料都是比较专业的，语言使用方式也非常熟练，学生很难写出跟阅读材料水准相同的作文。这也导致阅读材料跟学生的英语能力之间存在一定的距离，无法真正走进学生的内心世界中。基于这种情况，教师就可以在写作教学中引入阅读教学模块，将班上学生的作文作品当成阅读材料，缩小阅读材料跟学生的距离，提高阅读水平。在具体教学过程中，教师也要提高学生的自由度，并激发学生参与作文作品阅读与评价的积极性，锤炼学生的阅读与写作技巧。在初中英语八年级“playingsports”教学中，教师就可以布置“myfavoritesport”的作文，让学生结合自己平时的运动习惯和兴趣爱好，谈一谈自己最喜欢的运动项目，并说出自己平时参与这些运动项目的感受。在学生完成作文以后，可以让他们相互之间进行传阅，将其当成阅读材料进行阅读。在阅读过程中，学生可以将自己认为比较优美的句子划出来，同时也可以说出作文存在的不足之处。通过这个过程，就可以实现阅读与写作的深层次融合，并拉近了阅读材料与学生的距离。在每一个学生都参与作文传阅和评价以后，教师可以将所有作文收上来，并选出比较优秀的作文，在进行适当修改润色以后，将其作为全班学生的阅读材料，提高学生的阅读能力。综合来看，读写结合在初中英语教学中具有较为显著的应用价值，应该进行积极推广。作为一名初中英语教师，也应该加强自身对于读写结合模式的认知水平，积极探索读写结合在学科教学中的有效融入方式。在课下时间里，教师要多跟其他同事进行教研交流，分享读写结合模式的应用经验。在课堂教学中，教师要多跟学生沟通互动，结合学生的学习体验，丰富阅读教学元素，提高阅读教学的整体质量。随后教师就可以引导学生将阅读成果应用到英语写作中，保障读写结合模式的应用效果。
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作者 汪小华