摘要：随着素质教育的不断深入，初中美术教学越来越受到重视。其不仅能让学生掌握美术知识和技能，而且能提高学生的审美，净化学生的心灵，陶冶学生的情操，使学生的素质得到全面发展。该文作者探讨如何在初中美术教学中加强对学生审美情感的培养，以期为相关人员提供参考。
关键词：初中美术教学 审美情感 培养策略
培养学生的审美情感是美术教学中的重要内容。在初中美术教学中，教师应重视培养学生的审美情感、审美认知能力和审美创造能力，帮助学生建立全面、健康的心理结构，这样才能有效提高学生的审美能力。因此，培养学生的审美情感、提高学生的美术鉴赏能力成为初中美术教学的重要课题。当前，在实际的教学过程中，培养学生的审美情感存在一些问题。基于此，笔者研究如何在初中美术教学中加强对学生审美情感的培养。
一、学生审美情感的含义
在初中美术教学中，通过让学生欣赏艺术作品，可以让其体会其中表达的情感。笔者认为，在培养学生的审美情感的过程中，教师要让学生获得一定的审美享受。在平时的教学中，教师要为学生创设一定的审美情境，让学生在欣赏艺术作品的过程中获得更多的情感体验，以此拉近学生与创作者之间的距离，使学生与作品实现情感上的共鸣。教师要让学生具备正确的审美判断能力。审美能力的提高不是一朝一夕的事情，学生需要不断欣赏美术作品，循序渐进。同时，学生审美情感的培养还与教师的引导有着密不可分的联系，教师的审美对学生的审美情感有一定的影响。因此，初中美术教师不仅需要具备专业的技能，而且需要具备较高的艺术审美能力，还应具备较强的美术鉴赏能力，由此才能形成独特的人格魅力[1]，在教学的过程中感染并影响学生。学生应在美术作品中彰显自身独特的审美情感，由此获得审美体验。初中美术教师在培养学生审美情感的过程中，要为学生提供独立的情感空间，让学生充分感知美、理解美，从而更好地表现和展示美。初中美术教学包括艺术作品欣赏、绘画、美工制作等内容，这些内容不仅可以让学生掌握美术理论知识，而且可以提高学生的实践水平和能力。初中美术作为一门技术与艺术相结合的学科，需要教师在教学过程中丰富学生的审美情感和审美体验，由此才能达到预期的教学目标。
二、初中美术教学中学生审美情感的培养策略
1.言传身教，情感渗透
课堂是学生获取知识的主要场所，也是师生相互交流和沟通的场所。因此，在教学过程中，教师要全身心地投入美术教学，向学生传授美术知识，同时要以饱满的精神状态开展教学，以此感染和熏陶学生，激发学生的创造性和主观能动性，使其在创作的过程中努力发挥想象力，以获得预期的教学效果。教师作为美术课堂的组织者和引导者，应发挥一定的表率作用。在实际的教学过程中，教师的一言一行、一举一动都会对学生产生深刻的影响，同时还会在潜移默化中影响学生的思维认知和价值观念。如果教师温文尔雅，举止落落大方，就会给学生留下良好的印象，学生也会争相效仿，并不断端正自己的言行，努力学习。
2.更新教学方式，营造宽松的学习氛围
新课程改革强调全面发展学生的素质。在实际的教学过程中，教师要为学生营造宽松的学习环境，这样不仅有助于学生理解并学习知识，而且可以更好地培养学生的审美情感。在这一过程中，教师首先要为学生创设相对自由的空间，其次要加强与学生之间的沟通，最后要改变以往的教学模式，创新教学方法，为学生营造良好的学习氛围。如，苏教版美术七年级上册《你、我、他》这一课属于“造型·表现”领域，在教学中，教师通过改变以往的教学方式，让学生以合作学习、自主学习为主。这样既能让学生学会团队合作，又能提升学生的自主学习能力。在教学过程中，教师鼓励学生为同学画一幅肖像画，引导学生观察同学的脸型、表情，分析不同的脸型表现的不同性格特征，以此增进学生之间的友谊。此外，教师还可以让学生可以用国画、漫画、纸版画、雕塑（橡皮泥）、剪贴画的形式开展创作。总之，教师应引导学生运用擅长的方式表现作品，充分表现出个性。此外，教师还应重视对学生的培养。在评价学生的过程中，教师应凸显学生的主体地位，鼓励学生自评与生生之间互评。自我评价可以让学生更好地认识并了解自身的长处与不足，从而有效发挥特长，弥补不足。教师应让学生成为评价活动的主体，引导学生开展自我评价、自我分析、自我反思，促进学生全面发展。
3.创设审美情境，培养学生的审美情感
在培养学生审美情感的过程中，教师要创设审美情境，充分发挥其在教学中的引导作用。新课程改革要求教师摆脱填鸭式教学模式的束缚，创设一定的教学情境，让学生自然而然地开展学习，从而获得良好的教学效果。具体来说，教师在引导学生欣赏艺术的过程中，应让学生体会其中的艺术特色，同时结合其他
的艺术形式培养学生的审美情感。如，在教授苏少版美术八年级上册《角色游戏——面具艺术》的过程中，教师可以引导学生走进多媒体教室，播放越剧、黄梅戏、花鼓戏的片段让学生欣赏，并与学生交流，由此引出本节课的主题，让学生学习面具艺术。在教学过程中，教师还应向学生说明古人戴着面具唱戏的原因，让学生了解面具背后隐藏的含义：在古代原始部落，先民将一些难以治疗的疾病或难以解释的现象理解为是鬼怪在作祟，因而戴上狰狞的面具以起到威慑的作用；在打仗时，戴上恐怖的面具可以鼓舞士气，吓倒敌人；如今，人们将佩戴面具作为一种娱乐、表演的形式。通过这样的解释，学生可以理解面具在不同时代的不同意义，由此对面具艺术产生全新的认识[2]。
4.在美育素材的挖掘中培养审美情感
（1）挖掘思想之美
学生审美情感的产生得益于对艺术作品的感知。在美术教学过程中，教师应选择一些具有审美价值的艺术作品引导学生欣赏，同时与学生共同分析和讨论。随后，教师可以让学生以命题创作的形式开展艺术创作，以此培养学生的审美情感，更好地实现教学目标。如，苏少版美术八年级下册《生活中的艺术——中国工艺美术》一课的主要教学目的是让学生感受中国工艺的美，通过让学生讨论与分析中国工艺品的功能、造型、色彩、纹样等方面的内容，更好地领会其中的文化含义。教材中介绍了我国的青铜器、陶器、漆器、玉器、瓷器等，这些器物在世界上都享有很高的声誉。在欣赏双耳瓶时，教师可以让学生猜测这件器物的用途，提出问题让学生思考，如：为何将瓶底做成了尖底；为何将瓶口做得很小；两侧的耳环是用来做什么的；等等。随后，教师引导学生观察双耳瓶的外形特点、纹饰特点。通过观察，学生了解到双耳瓶腹大便于储物，口小不易外漏，做成三足是为了便于烧煮等。原始陶器的外形多为圆形，轮廓曲线连贯流畅，匀称优美，富有韵律，具有大气稳重、和谐宁静之美。陶器的纹饰多在腹部以上，这与先民的生活习惯密切相关。远古先民席地而坐，其在观察物品时的视线多为俯视，自上而下，因此大口器皿的纹样大多装饰在内侧，小口器皿的纹样多装饰外部的上半部分，这样方便其观赏，体现了先民对器物尽善尽美的追求。彩陶是新石器时代文化的标志，造型与装饰丰富，反映了创作者对生活的理解。远古彩陶不仅以独特的造型风格和文化内涵成为后世人类文明的开端，而且对后来人们思维、审美意识以及文化的发展都产生了深远的影响。通过鉴赏陶器，教师可以让学生思考中国古代工艺美术产生的原因，了解工艺美术与人类生活的密切关系，使其更好地感受中国古代工艺品的艺术价值、历史价值、文化价值，激发学生的民族自豪感，增强其传承民族文化的自觉性，培养学生的文化修养和气质[3]。
（2）再现意境之美
意境之美是美术作品中呈现的一种美，让学生欣赏美术作品（图1、2）的画面和意境，可以很好地培养其审美情感。在教学过程中，教师要引导学生发挥想象力，同时配上一些背景音乐，以此更好地展现作品的意境，让学生更地感受作品的意境之美。如，苏少版美术七年级上册《自然意境——中国山水画》一课的主要任务是让学生感受作品的意境，理解创作者在山水画中对意境的营造。如，在欣赏《江山如此多娇》的过程中，教师应指出该幅作品是画家根据毛泽东的《沁园春·雪》而作的，画面中旭日东升，江山壮丽，表现了新中国的勃勃生机。在这一过程中，教师引导学生思考在作品中看到了哪些景物，感受到了怎样的意境。之后，教师进行总结：画家为了表现中华大地的辽阔，运用了现实主义和浪漫主义相结合的手法，充分体现了中国传统绘画不受时间、空间限制的表现手法。画家将两地风光融为一体，描绘了山舞银蛇的北国风光和郁郁葱葱的江南景色，为观者留足了想象的空间，使其欣赏到祖国大好河山的壮丽景色。这样的作品扣人心弦，可以增强学生热爱祖国大好河山的情感。
5.在艺术创造中培养审美情感
（1）引导观察和想象
初中美术教学要结合学生的生活实际，提高学生的观察力和想象力，进而培养学生的审美情感，激发其对大自然和人类社会的热爱，增强学生的创造能力。因此，在初中美术教学过程中，教师要结合学生的生活实际，引导学生多观察生活中的美，从而激发学生的审美创造力。在教授《奇妙的肌理世界》一课的过程中，教师让学生尝试用吸附、拓印、磨印、压印及其他方法，展示各种凹凸不平的材料肌理效果。在这一过程中，教师引导学生充分发挥观察能力、想象能力、实践能力和创造能力。在导入阶段，教师利用多媒体播放魔幻、氛围、激光组等十种动态纹样，使教学可视化，激发学生的学习兴趣，然后让学生说一说这些纹样给自己带来了怎样的感受。之后，教师向学生说明这些纹样是可以制作出来的，以此激发学生的学习兴趣。接下来是感知阶段的学习，教师将绚丽的色料洒到水面上，让学生思考如何将这些纹样收集起来。学生通过讨论和研究，总结了很多的办法，如，用树叶蘸颜料转印，用电脑软件制作，等等。这让学生了解了纹样和肌理的概念，懂得如何制作美丽的纹样和独特的肌理。肌理是由于物体的材料、表面、排列、结构的不同而产生的粗糙程度不同的感觉。最后，教师让学生准备材料制作肌理作品，并对这些作品进行点评。这一过程不仅让学生巩固了所学知识，而且让学生养成了观察生活、善于抓住生活中的美的习惯，同时也使学生形成了热爱生活、积极向上的生活态度[4]。
（2）走向社会生活
美术新课程标准强调，初中美术教学要与社会生活、加工制
造等领域相结合，从而真正发挥美术的作用和价值。每个人都具备一定的审美能力，如果人们能够充分发挥自身的审美能力投身于如服装生产、服装搭配、工业制造、珠宝设计、广告等领域的活动，生活就会变得多姿多彩。因此，在初中美术教学中，教师要让学生走出教室，走向社会和生活，将自然、社会作为学生学习的内容或参照物，让学生感受生活之美。这样不仅可以丰富学生的美术知识，而且可以培养学生的审美情感。如，苏少版美术九年级下册《留住精彩的瞬间》一课主要是让学生了解摄影艺术。在教学过程中，教师向学生讲解相机的原理和功能，让学生了解摄影的基本要素，以此培养学生的思考能力和探索能力，加强学生对生活中的美的感悟，丰富学生的情感体验。在课程结束后，教师让学生走出美术教室，将生活中的美景用相机拍摄下来。教师鼓励学生给自己的摄影作品取名，并将学生的摄影作品在班级中展示。教师可以学生的作品为例讲解相机的基本功能和拍摄的相关要点，如取景构图、对焦、速度、拍摄角度等内容。讲解应做到主题鲜明、主次分明，教师应鼓励学生在摄影的过程中将情感注入其中。最后，教师总结一位优秀的摄影师应该是一个热爱生活、关心生活的人，从而引导学生善于抓住生活中的精彩瞬间，不断培养审美情感。
结语
在初中美术教学中培养学生的审美情感十分重要，其不仅能帮助学生学到更多的美术知识，而且能净化学生的心灵，促进学生全面发展。培养学生的审美情感非一日之功，初中美术教师要端正自身的教学观念，优化教学手段，在潜移默化中培养学生的审美情感，进而提高初中美术教学效果。
参考文献：
[1]徐誉珊.初中美术课程教学中提升审美能力的对策研究[j].考试周刊，2020（76）：159-160.
[2]王彩霞.浅谈如何在初中美术教学中培养学生的审美能力[j].天天爱科学（教学研究），2020（6）：108.
[3]张颖.美术欣赏在学生审美能力培养中的运用研究[j].成才之路，2020（12）：71-72.
[4]杨黎.美术教学中学生审美能力的提升途径[j].甘肃教育，2019（20）：90.
作者 史宝文