摘要：随着经济的不断发展和教育的深入改革，在新课改的要求下，如何提高小学数学课堂的有效性，是小学数学教师需要重视和关注的问题。本文主要分析了当前小学数学课堂教学的现状，探讨了小学数学的教学理念、教学方法和教学模式，并结合了小学数学的学科特点和学生的学习特点，为小学数学课堂教学提出了新目标和新要求，并通过一些实践策略来提升小学数学课堂教学的有效性。
关键词：小学数学；课堂教学；有效性；实践策略
为了提升小学数学课堂教学的有效性，培养学生对数学的学习兴趣，提高学生的主动性和积极性，需要小学数学教师认识到学生与教学之间的关系，关注学生学习的实际情况，转变传统的教学理念，创新教学模式，丰富教学体系和教学内容，使小学数学课堂教学能够与时俱进，开拓创新，通过活动设计和情境设计等方式来增强学生的思维能力和实践能力，并引导学生自主学习、自主探究，帮助学生形成正确的数学思维。
一、小学数学课堂教学的现状
（一）教学方法单一
小学数学这门学科与其他学科相比较，课程内容枯燥无味，教学方法单一。因此，小学数学教师必须积极转变教学理念，创新教学模式，在教学过程中关注学生的学习特点，改变传统的教学方法，为学生创设和谐、轻松的学习环境，这样才能培养学生对数学的学习兴趣，从而提升小学数学课堂教学的效率和质量。当前，在小学数学课堂教学过程中，很多教师都能够结合实际的教学情况，做好教学准备工作，但是小学数学教师仍采用传统的教学理念和单一的教学方法，以“教师台上讲，学生台下听”的形式进行授课，就无法满足学生的学习需求，不能有效调动学生在课堂中的主动性和积极性，使学生对枯燥无味的数学知识产生厌倦心理，从而影响了学习效果。因此，小学数学课堂教学应紧跟时代步伐。学生在被动的教学中虽然能够了解一些数学理论知识，但是却无法产生对数学知识深入探究的动力和热情，也不能充分发挥自身的主观能动性，导致学生对数学知识的理解能力和运用能力较差。因此，小学数学课堂教学要满足当代教育的需应要，教师不断更新教学方法，从而提高小学数学课堂教学的效率和质量。
（二）教学模式落后
在小学数学课堂教学的过程中，要想使学生深入理解和掌握数学理论知识，就必须将理论与实践相互结合。具体来说，就是通过对小学数学理论知识的讲解和应用来帮助学生深入理解和掌握数学的思维和内涵。小学数学教师应积极创新教学模式，通过学生对小学数学理论的学习情况来得到学生的反馈，有效地制订小学数学课堂教学目标和任务，并结合学生的现实情况来开展小学数学教学活动。当前，小学数学的教学模式和教学环境都受到传统观念的影响和制约，对学生的个体差异没有足够的重视，数学教学过程中也不能因材施教，使小学数学课堂教学不能满足学生的学习需求。同时，每个学生对数学知识的认知程度和理解程度也都不同，具有差异化和个体化特点，只有掌握了学生的这一情况，有针对性地开展教学活动，才能形成系统的小学数学课堂教学模式。因此，教师要想达到良好的数学教学效果，就需要改变传统的教学理念，创新教学模式，根据学生的差异化和个性化特点来设计教学活动，根据学生的学习现状来安排教学内容，促进小学数学理论与实践的相互结合，为学生创设良好的教学环境，帮助学生逐渐理解和掌握数学知识，以提升小学数学课堂教学的实效性。
（三）教学体系松散
目前，小学数学课堂教学体系处于松散的状态，无法有效地实现教学目标，也无法有效地开展教学活动，对数学教学的设计也没有结合学生的学习情况，无法满足学生的学习需求，对学生在数学课堂的参与度和积极性也没有足够的重视。小学数学是一门实践性很强的学科，不仅需要数学教师的理论教学，还需要学生积极主动参与到数学课堂中。学生对数学课堂的参与度和积极性也直接影响了小学数学的教学效果和教学质量。当前，小学数学课堂教学体系松散是因为受到传统教学体系的影响，不能通过问题设计和情境设计来调动学生的主动性和积极性，也无法激发学生对数学知识的探索欲望。在当前的小学数学课堂教学背景下，数学教师只关注教学进度，忽略了小学数学的教学目标和学生的学习需求，以填鸭式的方法进行数学理论教学，在教学过程中也不能掌握和了解学生的实际学习情况，降低了教学效果。此外，数学教学的课程内容设置也不合理，没有依据学生的认知能力和学习能力来设计教学内容，使学生在学习过程中不能有效地吸收和理解数学知识，使学生逐渐失去了对数学的学习兴趣。因此，小学数学课堂教学应充分认识到学生的个体化差异，结合课程安排来完善教学体系，设置合理的教学内容，制订有效的教学方案，从而使学生
在舒适轻松的教学环境中提升学习质量。
二、小学数学课堂教学的策略
（一）丰富教学方法
小学数学课堂教学应紧跟时代步伐，数学教师要不断丰富教学方法，完善教学策略，这样才能有效地培养学生的数学思维和实践能力。在小学数学课堂教学过程中，教师可以为学生开展情境化教学，为学生创设一个良好的学习氛围和学习环境，让学生在课堂中感受数学知识的奥妙，从而调动学生的主动性和积极性，激发学生对数学的学习兴趣，让学生通过自身的学习和探索，不断认识和理解小学数学理论知识的核心和内涵。通过丰富教学方法的形式，能够使学生将数学理论知识更好地应用在实际生活中，实现数学理论与实践的结合，从而达到学以致用的效果。同时，除了为学生创设教学情境以外，还可以为学生创建一个沟通和交流平台，让学生通过共同讨论、共同探究的形式，激发学生的数学思维，提高学生在数学课堂的参与度。此外，通过共同讨论和小组合作的形式来进行数学理论知识学习，能够培养学生的积极性，让学生在认识问题、探究问题、解决问题的过程中感受到数学的价值和魅力，并逐渐认识和了解到小学数学这门学科的重要作用。小学数学作为理论与实际相互结合的一门课程，不能让学生拘束于对数学理论知识的认识和理解，更应该在具体的教学过程中开展数学教学实践活动，帮助和引导学生在数学实践活动中提升思维能力和实践能力。在这个过程中，小学数学教师要根据学生的学习情况和学习特点，不断改进和丰富教学方法，让学生融入数学教学实践活动中，从而不断增强学生对数学
的思维和认知，提升小学数学课堂教学的有效性。
（二）创新教学模式
创新小学数学课堂教学模式，指的是在当前小学数学课堂教学的过程中，不断优化教学内容和教学形式，让学生能够将数学理论与生活实际联系在一起，培养学生的数学能力和解决问题的能力。创新教学模式需要数学教师在教学过程摒弃传统的教学模式，改变“教师台上讲，学生台下听”的教学形式，要加强师生之间、生生之间的互动和交流，这样不仅能够提升学生的数学核心素养，还能够增进教师与学生、学生与学生之间的感情和友谊，以提升小学数学课堂教学的效果和质量。通过加强师生之间的沟通和交流，学生能够及时地向数学教师反馈疑难问题和学习情况，教师也可根据学生反馈的学习情况来不断创新教学模式，改进教学方法。因此，小学数学教师在教学设计过程中，应该合理地设计教学重点、教学环节和教学问题，通过互动和沟通交流的形式来激发学生的课堂参与度，使学生能够主动融入数学课堂教学中。此外，小学数学教师在教学过程中要坚持以人为本的教学理念，尊重学生的主体地位，充分发挥学生的主观能动性，以提升学生的思维能力和实践能力为最终教学目标。同时，创新小学数学课堂教学模式，还在于改变传统的教学目标和教学策略，除要完善学生的数学知识储备以外，还要注重培养学生的实践能力，使学生能够将所学的数学理论知识更好地应用在生活实践中。总之，小学数学的课堂教学目标不能仅仅局限于对数学理论的学习和理解，还需要让学生将理论联系实际，提高学生的实践能力和解决问题的能力。因此，在小学数学课堂教学活动中，除了要制订合理的教学目标、转变教学理念以外，还需要实现小学数学理论与实践的结合，让学生能够在学习和实践中，不断提升自身的数学核心素养，以达到学以致用的效果。
（三）健全教学体系
为了健全小学数学课堂教学体系，需要数学教师根据学生的实际学习情况，通过对小学数学课堂的教学设计，来提升小学数学课堂教学的有效性。因此，在建立健全小学数学课堂教学体系的过程中，教师首先要做的就是制订小学数学教学标准，树立正确的教学理念和教学思想，以满足学生个体化差异的学习需求，促进学生的身心发展。小学数学是一门系统性较强的学科，教师需要在教学目标的指引下，引导学生学习和理解数学理论知识，从而帮助学生形成正确的数学思维。其次，在健全小学数学课堂教学体系过程中，教师应根据学生的学习情况，来设计相应的数学问题，引导学生在学习数学的过程中不断发现问题、探索问题和解决问题，使学生在这个过程中不断培养自身的数学思维。总之，在小学数学课堂教学活动中，要充分发挥学生的主体作用，根据学生的个体化差异来进行针对性的教学设计，从而促进学生整体能力的提升。
（四）设计教学情境
为了能够充分发挥学生的主观能动性，小学数学教师可以为学生设计合理的教学情境。在小学数学课堂教学过程中，设计教学情境就是将单一、传统、枯燥的教方式进行创新和改进，具有很高的实效性，同时也能带来良好的教学效果。教师通过在数学课堂中设计教学情境的方式，不仅能够充分发挥学生的主观能动性，还能够培养学生的数学思维、分析能力和实践能力，促进学生综合素养的提升。例如，在教学“旋转与平移”这一数学内容时，教师可以充分利用多媒体技术，为学生展示差异性较大的图形，学生可以通过观察来认识到图形在旋转和平移后的变化。在这个教学过程中，数学教师可以对图形的旋转和平移知识进行相关的讲解，让学生近距离地感受到图形在旋转和平移后的变化，使学生对这节课的内容和知识有更深入的认识和了解。在小学数学课堂教学过程中，教师通过设计教学情境能够使学生有效地掌握数学知识的规律，形成对数学知识的逻辑思维，从而促进数学核心素养的提升。
（五）调整教学结构
在实际的小学数学课堂教学过程中，数学教师要根据学生的实际情况，对教学结构进行适当地、合理地调节。教师在教学中应贯彻以人为本的教学理念，以满足学生个性化发展需求为基础，促进小学数学课堂教学效果的提升。小学数学教师在调节教学结构时，应该适当地鼓励和引导学生，让学生主动参与到课堂教学活动中，从而提升小学数学课堂教学的活跃度。在小学数学课堂教学中，教师要鼓励和引导学生积极回答课堂问题，增强师生之间、生生之间的交流和互动。每个学生的数学基础和学习能力都有所不同，这就需要数学教师要开展针对性的教学，为学生构建轻松愉快的教学环境，使学习好的学生带动学习较差的学生，让所有的学生都能够参与到课堂教学中。这种方式不仅能够锻炼学生的思维能力和表达能力，还能够增强学生学习数学知识的自信心。例如，在教学“图形的拼组”这节数学内容时，教师可以让学生在课前准备好剪刀、胶棒、平面图形等教学工具，在课堂中让学生以小组的形式进行竞赛，使学生在互相帮助的制作过程中完成图形的拼组。同时，教师在学生的制作过程中要适当地进行引导，使学生对数学知识产生学习兴趣，使整个教学活动充满活力，从而提升小学数学课堂的教学效果和教学质量。
三、结束语
随着我国教育的不断深入改革，在新课改的要求下，小学数学课堂教学应该紧跟时代步伐，不断创新改革，通过丰富教学方法、创新教学模式、健全教学体系、设计教学情境、调整教学结构等策略来提高小学数学课堂教学效率和教学质量。在小学数学课堂教学过程中，要想提高教学的有效性，就需要教师摒弃传统的教学理念，明确教学方法和教学目标，尊重学生的主体地位，充分发挥学生的主观能动性，并为学生创设一个良好的学习氛围，使学生能够将数学理论与生活实际结合在一起，达到学以致用的效果，从而促进学生数学思维和实践能力的提升，为学生未来的学习和发展打下坚实的基础。
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作者 薛秋婷