摘要:在新世纪新一轮的新课程改革的背景下，小学语文教学日益受到人们
的关注，而语文能力的培养更是重中之重。小学语文能力是一种重要的教学活动，
它反映了个人或团体的学习过程。在学生的日常生活、人际关系和未来的高水平
学业中，语文教学起着举足轻重的作用。当前，中小学语文教育应从课堂教学着
手，积极思考如何有效地提升学生的核心素质和语文能力。
关键词:小学语文语文素质策略
前言:长期以来，国内的小学语文教育注重的是知识的传授和培养，而忽视
了整体和整体的语文教学。由于学生本身的语文水平较低，会影响他们的学习能
力，使他们的情绪无法得到充分的发挥，从而导致他们的人文素养下降，从而影
响到他们的全面发展。本文结合目前小学语文教学的实际情况，对如何提高初小
学生的语文水平提出了自己的看法。
一、小学语文素质培养的定义与意义
语文是我们国家的一门重要课程，学好它，不仅可以让我们在日常生活中与
人进行沟通，而且可以让我们了解到人类的历史、文化，吸收他们的智慧。语文
能力是指在语文教学中，不断学习、掌握和运用基本的语文知识和技能，使其具
有良好的听说读写能力。它既是一种素质，也是一种全面的、说、读、写能力的
综合素质；这并非天生的才能，而是经过后天的努力，包括语文、文学、文化等；
它并非一门急速变化的知识与能力，而是一种相对稳定的学习品质与能力。因此，加强小学生的语文素质，不仅可以消除传统的应试教育给学生带来的消极影响，还可以让学生充分领略到语文的魅力，进而提高学生的综合素质。在小学语文教育中，重视对学生的语文能力的培养，可以使其产生学习的兴趣，激发其语文情感，增强其人文素质，使其长期、持续、持续地发展。
二小学语文素质教育现状
（一）缺乏系统性小学语文教学训练
当前，我国小学语文教学的重心放在了语言训练上，而语文教学作为一项
长期教育的重要内容。但是，在新课程改革的背景下，语文教学却被忽视了。语
文是语文和文字的结合，是人们保持社交活动的主要方式。在教学中，教师要注
重语文技能的培养，为学生打下坚实的基础。
（二）小学语文阅读训练不足
小学生的课外书比较少见。虽然家长和老师都想让自己的孩子多读书，但是大部分的孩子对读书的兴趣不高，读书的时间又少，读书也不是特别认真，所以他们的学习进度非常缓慢。在课堂上，教师要注意找出问题的原因，加强对学生的实际操作，并采取各种形式的课外阅读，使学生获得更多的阅读机会，使他们的眼界逐渐开阔。
（三）作文教学效果不好
写作是小学语文教学的重要组成部分。但是，我国语文作文的教学成效普遍不佳，一些老师没有真正地按照“作文”的要求去做，在引导和激发学生的写作中出现了很多问题。在教学过程中，由于教师的主观偏好，导致学生不能充分地运用自己的思维，导致学生盲目地追随老师，盲目模仿。他们的作品都是一样的，缺乏创意。然而，当前一些教师往往把注意力集中在写作上，而忽略了对作文的评价，导致了学生在写作上的认识上存在着困难，这就制约了他们的写作水平。
三、小学语文教育中的语文素质培养的策略
（一）对待学生要因材施教，重视每个学生的语文素质培养
每个人的学习能力、个性都不一样，教师要针对不同的学生采取相应的方法，
比如，对于成绩好、思想活跃的学生，教师可以与他们进行交流，使他们能够更
加深刻地思考。教师不能忽视性格内向、不愿意积极参与班级活动的学生，要多
与他们沟通，使他们有更多的发挥空间。对于成绩不佳、自卑的学生，教师要多
加鼓励、表扬，使他们逐渐接受、主动参与，逐渐提高他们的听说读写能力。
（二）更新教学模式，贯彻生本思想
落实生本教育，坚持以学生为中心，是素质教育的理念要求。在这样的情况下，小学语文教师要以素质教育理念为指导进行教学创新，必然要对传统的教学模式进行更新，而创新型教学的一个核心特征就是以学生为主体，在学生本位思想的指引之下，引入一系列有助于学生自主学习能力发展的现代化教学策略。为了促进语文教学模式创新，教师要积极更新自身的教学理念，一方面在语文教学当中因材施教，根据学生的个体差异确定出针对性的教学计划，打破陈规，积极创新，让学生在日常学习当中主动表达自己的观点和看法，推动学生思维能力和知识运用素质的发展。另一方面，教师要注重引入小组合作的学习模式，把语文学习主动权交到学生手中，激励学生多角度探讨。
（三）注重学生小学语文情感教育的渗透
在小学语文学习和创造中，情感的充分发挥是必不可少的。语文与其它科目
之区别是老师要有深厚的感情，才能在不自觉的情况下，不断地调动学生的情绪。
首先，要使学生对情绪因素进行深入的探讨，才能使自己的情绪教育得以实现。
比如《挑山工》，老师要让学生体会挑山工一往无前、脚踏实地的精神，体会人
民的艰辛、朴素的情感用语文表达对劳动人民的情感，只有语文学科的情感教育
价值才能得到体现。其次，要注重学生的情绪体验。教师通过引导学生建立自己
的情绪经验，让他们可以独立地进行情绪体验。比《难忘的一天》，老师可以让
学生讲一些有纪念意义的事情，让他们可以随意的去读，去发现、重复那些表达
“我”情绪的语句，去理解“我”的复杂情绪，从“紧张”到“激动”，再到“平
静”，让孩子一次又一次的去体会“我”的情绪。第四，利用现代教学手段，创
造一个有利于学生情绪发展的良好氛围，例如《渔歌子》，老师可以利用多媒体
的形式，让学生一边听一边唱歌，一边沉浸在美妙的旋律之中，体会到诗词的感
染力。
结语；富有创造力的教师应该在自学的道路上指导学生快速地学习，而不是一味的死记硬背。现代素质教育要求以学生为本，以全面发展为核心，以德、智、体、美、劳全面发展的优秀人才。要适应素质教育，必须不断优化和创新课堂教学策略，积极地激发学生创新意识，积极思考，激活教学过程，加强师生互动，引入一系列创新教学法，以实现教学目标，加强语文教学效果。在培养学生的语文能力时，应充分发挥其主观能动性和充分的自我经验。
参考文献
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55[2]王延竹.论小学语文教育中语文素质的培养[j].学周刊，2018（22）：108‐109.
[3] 金璐璐.论小学语文教育中的语文素质培养[j].青少年日记:教育教学研究,2019,000(007):p.218‐219.
作者 封凤英