摘要：将儿童文学作品素材引入小学语文学科教育，不仅能够有效丰富学生的阅读量，推动学生阅读能力的提升，推动学生语文综合学习水平的增长，还能够实现对学生感性思维的激发与审美能力的有效培养，对学生当下的学习和未来的发展而言都意义深远。基于此，本文将对儿童文学在小学语文教育中的地位和作用展开研究。
［关键词］儿童文学 小学语文 地位和作用
儿童文学是指针对儿童的思维方式与思维逻辑性所创造的适合儿童阅读的书籍或文章，阅读受众群体十分明确。将儿童文学资源引入小学语文学科的教育中，对学生阅读能力的提升和文学素养的养成都有着较大的帮助，不过小学阶段的学生年龄较小，学习经验不足，在成长的过程中往往会遇到多种阻碍，想要呈现出优质的效果，教师还需在这一方面投入更多的时间和精力。由此可见，对儿童文学在小学语文教育中的地位和作用进行探究是十分必要的，具体策略综述如下。
一、儿童文学在小学语文教育中的作用
（一）儿童文学作品的引入能够激发学生兴趣
兴趣是学生持续学习的动力源泉，是学生取得更大的进步的重要推动力量。教师在设计基于儿童文学的小学语文教学方案时，以激发学生的学习兴趣作为核心，引入符合学生当下兴趣爱好的新奇的、诙谐的儿童文学作品，能够实现对学生的感性思维的有效调动，有效激发学生的阅读欲望，使得学生能够将更多的注意力放在阅读本身上，这对加深学生对文章的理解，培养学生乐学善学的思想态度有着极大的作用。
（二）儿童文学有利于学生想象力和思维能力的培养
在新的时代背景下社会对人才的各项素质与能力有了新的要求，想象力、创新思维能力等逐渐成为企业选拔人才的要点这一。而一个人的各项素质和能力的养成往往是在学习阶段，因此，在新时期，小学语文学科教育肩负起了更高的使命和责任，如何实现对学生想象力、创新思维能力等方面的培养成为亟待解决的问题。在这样的情况下，儿童文学的引入为小学教育带来了曙光，其不仅能够实现对学生多种素质和能力的有效培养，还能够帮助学生养成良好的品质，对学生当下的学习以及未来进入社会发展，融入社会生活有着较大的帮助作用。
（三）儿童文学有助于学生良好语感的形成
小学是九年义务教育的初级阶段，在这一时期的教育通常不会设置难度较大的教学目标，多以培养学生的语感、思维逻辑性、学习兴趣等为主，其中学生的语感的培养需要大量的文学作品阅读才能够实现。因此，儿童文学在小学语文教育中的应用对此具有较强的针对性，能够有效引发学生的探索欲望，让学生主动参与其中，在较为轻松愉悦的状态下实现对语感的有效培养，对学生当下的学习和未来的发展作用较大。
（四）儿童文学有助于培养学生的自主学习能力
小学阶段是学生形成自主学习能力的关键时期。目前看来，市面上发行的儿童文学大多有着丰富的内容，涉及历史典故、地理探秘、人物传奇等一系列不同的知识内容，对于小学生而言，这些书籍无疑是包罗万象、生动有趣的，十分有利于激发他们的学习兴趣，调动他们的求知欲与好奇心，因此教师在平时可借助儿童文学，引导学生带着强烈的探索欲望，走入语文的世界，培养学生对语文这门学科的热爱，提升学生的学习效率，同时培养学生的自主学习能力。近年来，随着现代教育事业的蓬勃发展，语文教育更加重视培养学生的个性化学习思路，相较于其他类型的课外读物，
儿童文学作品有着极为广博的知识内容，与极为广阔的想象空间，教师亦可借助儿童文学的这一特征，唤起学生的童真童趣，引导学生自主建立个性化的学习方式与思维模式，这对学生后续的语文学习有着极大的裨益。
二、儿童文学在小学语文教育中的地位
（一）儿童文学是小学语文教材的重要组成部分
目前，儿童文学已经融入了我国的语文教材，如童话、儿童诗歌等出现的频率相对较高，十分符合小学阶段学生的语文学习诉求。在进入现代化的崭新发展阶段后，教育工作者对小学语文教材中的儿童文学做出了进一步的调整，为学生的文学作品鉴赏能力、审美能力等多方面的养成和提升提供了较为系统的完善的材料支撑，这也是小学语文教材的重要组成部分，在小学语文学科中占据着极高的地位。
（二）儿童文学在小学生课外读物中占有主体地位
儿童文学与其他文学类别相比特点更为鲜明，对小学阶段的学生的阅读学习具有针对性。小学阶段的学生对外界事物的认识还不够清晰，辨别复杂事物的能力较弱，所以在这一阶段的学生能够阅读的文学作品有限，儿童文学作为专门针对这一年龄段的学生所设计的文体，无疑是小学阶段学生阅读的主要对象，为学生的阅读素养、阅读能力等方面的提升提供了极为可靠的支持力量，因此，儿童文学在小学生课外读物中占有主体地位，对学生文学素养的奠定有着较大的意义。
（三）儿童文学为小学生开展课外活动提供了丰富资源
在教育事业的不断发展下，传统教学模式中以教师为主的刻板教学方法逐渐被摒弃，如何凸显学生的主体性，为学生带来良好的学习体验和感受成为广大教育工作者的新任务。在这样的情况下，儿童文学作品因其趣味性、简单性，以及引导性成为大多数教师所选择的对象。通过将儿童文学作品与教学活动相互结合的方式教学，能够快速营造出活跃的课堂氛围，提升学生的学习热情，让学生在较为轻松的状态下实现对文学知识的有效理解和内化。所以，儿童文学在小学语文学科教育中有着较高的地位，是小学生开展课外活动的丰富资源的关键供应渠道。
（四）儿童文学为教师维系师生关系提供了纽带
小学生的自主学习能力较弱，学习语文知识多依赖教师的帮助，因此在语文教育中，维系良好的师生关系是至关重要的。儿童文学作为一类经典的语文教育资源，在师生关系的维系方面发挥着巨大的作用，教师在平时可结合学生阅读儿童文学的实际情况，了解学生语文素养的发展状况，走进学生的心理世界，分析学生的语文认知与实际教学之间的差异，从而更好地调整对教学方案的设计，从听、说、读、写四角度出发，为学生的语文学习给予有针对性的点拨，使师生的互动变得更为默契。可见儿童文学在小学语文教育中占据着较高的地位。
三、儿童文学在小学语文教育中的教学策略
（一）将儿童文学与小学语文课堂教学相互结合
儿童文学与小学语文课堂教学的结合，对课堂氛围的营造十分看重，教师想要实现教学的有效性，就必须对课堂氛围的营造和学生的代入感的提高重视。首先，在教学方案的设计环节，教师应当注意观察学生的动态成长情况，探索学生的心理变化，按照学生成长和发展的规律剖析学生当下的诉求，预测学生未来的发展趋势，依据实际情况及时地在教学方案上做出调整，以保障教学方案能够适合学生成长的需求，促进学生的学习效率和质量的提升。其次，教师还需重视学生的参与性，积极创设生动化形象化的学习情境，引导学生以角色扮演的形式参与其中，有效增强学生的代入感，使得学生能够站在角色中对儿童文学作品产生更深层次的思考，逐步提升学生的语文阅读素养和能力，通过儿童文学带给学生更多进步的机会，实现儿童文学与小学语文课堂教学相互结合的价值。
（二）将儿童文学与小学语文课外阅读相互结合
课堂教学时间有限，一天中的大部分时间还需学生进行自我管理和约束，但由于小学阶段的学生能力较弱，自我控制能力不足，往往无法合理安排课余时间，这也就导致学生将过多的时间和精力放在了游戏等娱乐方面，忽视了对课堂所学知识的巩固以及对新的知识领域的探索，这极大浪费了学生的课余时间，不利于学生的长期发展。所以，在新时期，教师应当摒弃传统的教学方式方法，将儿童文学与小学语文课外阅读相互结合，通过为学生布置适合的课后阅读任务的方式，为学生创造持续学习的机会，逐步提升学生的阅读能力和素养，实现儿童文学在小学语文教育中应用的有效性。此外，为了使学生能够积极主动地进行阅读，养成自律的习惯，教师还应当设置相应的竞争榜单，营造竞争的氛围，进一步激发学生的参与热情，使得学生能够在课后更为主动地进行课外儿童文学的阅读与探索，有效加深学生对语文知识的理解和认识，实现儿童文学在小学语文教育中应用的价值，使儿童文学与小学语文课外阅读的相互结合能够创造更多的价值。
（三）在语文教学中充分发掘儿童文学的魅力
教师的一味给予远不如学生在主动探索中收获得多，因此，教师应当改变语文学科教学的思路，从挖掘儿童文学的魅力入手，帮助学生逐步建立起阅读儿童文学兴趣，激发学生持续探索的热情，使得学生能够在丰富多彩的课堂环境中取得更多的进步。不过在教学的过程中，教师还需注意对学生感性思维的激发，为学生创造更多独立探索的机会，使得学生能够在学习的过程中全面地经历发现问题、思考问题、尝试解决问题以及最终解决问题的过程，有效加深学生对语文学科知识的理解，提升学生的学习效率与质量，推动学生感性思维的提升，让学生能够更好地体会儿童文学作品中的情感，引发学生的共鸣，达成进一步加深学生对儿童文学作品的理解的目的。最后，想要学生长久保持对儿童文学作品的热忱，始终以积极踊跃的态度投入其中，教师还需加强对多元化的教学方式和方法的研究，不断创新教学手段，在语文课堂教学中带给学生多种新鲜的体验，从而使学生能够积极踊跃地投入其中，逐步养成乐学善学的思想态度，让基于儿童文学资源引入的小学语文教育形成出更多的良性影响力。
（四）科学指导学生课外阅读儿童文学
小学学生学习经验不足，是学生在阅读课外儿童文学作品收获较小的核心因素，想要改变这一现状，教师就必须加强对学生的阅读方法和技巧的指导。首先，教师应当设置相应的专题课程，为学生详细讲解各类儿童文学作品和其所对应的阅读方式方法，使学生能够对儿童文学作品阅读方式建立起一个初步的认识，为学生今后的持续发展打下坚实的基础。其次，教师应当融入趣味元素，提高课堂教学的趣味性，增强学生参与学生的积极性和热情，有效抵消学生在重复训练中的抵触心理，让学生能够更好地参与其中，快速地掌握儿童文学作品阅读的方式方法，提升学生的学习效率与质量，创造出更多的良性价值。
（五）丰富学生的情感，引导学生品读
新时期教师的思想意识得到了一定的提升，对儿童文学引入小学语文教育的认可心理较强，同时也在教学的过程中积极地付出了行动，力求让学生在小学阶段取得最大化的收获，得到持续性的进步。但在实际调查中发现，多数学生仅仅实现了对阅读技巧、语句模式等机械化内容的掌握，对文章的中心情感、潜在思想等方面的理解相对较浅，这也就导致学生在应用所学的知识时灵活性不足，无法实现对文章的充分内化。针对这一情况，教师应当及时改变教学模式和策略，对学生在学习过程中多方面的发展重视起来，通过引导学生从多个方向和角度入手品读文章的方式，加深学生对儿童文学作品情感的理解，同时让学生在多次阅读中产生新的见解，帮助学生获得更为独到的认识，凸显出儿童文学在小学语文教育中应用的真正价值。例如，在学习《总也倒不了的老屋》一课时，教师可以先向学生提出问题，如“老屋为什么前几次没有倒下”等，引发学生的思考，使得学生能够自然而然进入学习的状态中。而后，教师可以走进学生群体中，与学生一同对这些问题展开讨论和研究，并且鼓励学生积极发表自己的想法，使得学生之前的不同见解能够在这一过程中得到良好的交流，使得多种观点能够在摩擦下产生新的火花，为学生提供更为独到的见解，同时实现进一步丰富学生情感的目的，实现儿童文学融入小学语文课堂教学的有效性。
（六）通过儿童文学阅读，为学生树立起学习的榜样
小学阶段的学生自身的各项素质与能力都尚处于发展阶段，所以在这一时期的学生极容易受到外界环境的影响，因外界环境的变化而产生自身的素质、能力、习惯等多方面的变化，对此，在小学语文学习的教学中，教师应当加强对学生当下的成长特点的利用，依据学生的实际成长情况为学生精选儿童文学素材，在教学的过程中给予学生针对性的指导，着重剖析文章中的人物的闪光点，进而在帮助学生更好地理解文章内容的同时，达成为学生树立起学习榜样的目的，使得学生能够自然而然地学习文章中人物的优点，不断提升自身的素质与能力，实现健全人格的构建与综合素质的有效提升，为学生的长远发展保驾护航，为社会培养出更多的中坚人才。例如，在学习《陶罐和铁罐》一课时，这一儿童文学作品中陶罐和铁罐之间形成了鲜明的对比，教师可以利用《陶罐和铁罐》的故事为学生树立学习的榜样，帮助学生掌握一定的人生道理，提升学生的思想品质。首先，教师应当给予学生一定的时间进行自主阅读，而后让学生依次进行分角色朗读，帮助学生对文章建立起初步认识，为接下来的教学做准备，使学生能够做到紧跟教师的授课思路。之后，教师可以向学生提出一定的问题，如“你认为陶罐的理解、谦虚、宽容与铁罐的傲慢无礼在实际生活中会带来哪些影响？”“你如何看待陶罐和铁罐？”“通过对《陶罐和铁罐》的阅读你都获得了哪些道理”等，逐步帮助学生建立起正确的待人接物的方法，帮助学生养成良好的品质，使得学生当下的学习和未来的发展都能够因此受益，实现儿童文学在小学语文教育中应用的价值。
四、结语
综上所述，儿童文学在小学语文教育中占据着极为重要的地位，发挥着较大的作用，是新的时代背景下小学语文学科教育呈现出进一步的教育成果的关键途径，因此，教师应当对此高度重视，从多方面和角度入手，加强对儿童文学在小学语文教育中的应用方法的研究，不断优化学生的学习过程，为学生提供最为优质的教育服务，让学生从中取得最大的收获。
参考文献：
[1]王娜炯.儿童文学在小学语文教育中的地位和作用[j].教书育人(校长参考),2017(08):80.
[2]张丽丽.儿童文学在小学语文教育中的地位和作用[j].新课程·上旬,2015(09):25.
[3]奚琴.儿童文学在小学语文教育中的地位和作用[j].内蒙古教育(基教版),2013(09):31
作者 曾招等