摘要：计算等级考试的开展很大程度上促进了计算机基础教学水平的改善，另一方面同样会对计算机基础教学造成一定的负面影响，计算机基础教学应结合计算机等级考试实际情况，强化教学创新，优化调节两者相互的关系，为二十一世纪知识经济时代培养出高素质的人才。文章通过分析计算机等级考试对计算机基础教学的影响（积极影响、消极影响），对计算机基础教学的应对策略展开探讨，旨在为如何促进计算机基础教学有序开展提供一些思路。
关键词：计算机等级考试；计算机基础教学；影响
引言
作为评估职业技工院校计算机基础教学成效的关键指标，计算机等级考试是非常重要的。计算机等级考试对学生计算机应用水平提出较为特殊的要求，考试内容各式各样，且以教授学生基础软件、常用软件使用等为主[1]。计算等级考试开展很大程度上促进了计算机基础教学水平的改善，另一方面同样会对计算机基础教学造成一定的负面影响，计算机基础教学应结合计算机等级考试实际情况，强化教学创新，优化调节两者相互的关系，为二十一世纪知识经济时代培养出高素质的人才。
一、计算机等级考试对计算机基础教学的影响
（一）积极影响
1、提升职业技工院校重视度，强化计算机基础教学规范性。以高职高专人才培养工作水平评定指标之一为例，计算机等级考试通过率一定要实现7成，由此奠定了计算机基础教学在职业技工院校中举足轻重的地位，并充分地提升了职业技工院校对其的重视程度[2]。国内职业技工院校纷纷把计算机基础教学纳入进公共基础课教学提案中，一方面加大了对计算机硬件的资金投入，以为教师学生营造良好的教学氛围，对计算机基础课程、考试需求予以满足；一方面确保计算机基础教学有序开展，强化计算机基础教学规范性。
2、调动起教师教学改革积极性。计算机等级考试通过率直接呈现职业技工院校基础教学成效，一方面对教师教学水平提出了极高要求，促进教师要逐步提升自我，一方面为教师强化自身教师水平创造了有效动力。基于此，教师进一步认识到计算机基础教学的重要性，更为关注教学成效，并逐步优化教学方法，改善教学质量，不断追求计算机理论、实践教学的改革创新。
（二）消极影响
1、形成新的应试教育。部分职业技工院校过将计算机等级考试通过率用以评定教师教学水平，使得教师不得不将计算机等级考试大纲、考试内容用以计算机基础教学大纲、教学内容，教学期间只着重讲解考试重点内容，而对不考的内容只稍微带过，学生只是学习到如果通过计算机等级方式的方法，而对相关计算机基础知识内容则认识不足，如此势必造成计算机基础教学变换为应试教育，并与计算机等级考试设立目的渐行渐远。
2、计算机等级考试内容不完善。本质上而言，计算机基础教学是为了全面对非计算机专业学生开展计算机应用教育。倘若计算机等级考试的开展未能很好的结合每一职业技工院校各个层次、专业特性，从考核内容针对性、考核难易度等方面进行对待，势必难以充分凸显学生在不同专业领域的计算机应用水平[3]。再加上，计算机等级考试升级通常需要耗费较长的周期，这一环节显然难以与计算机技术快速发展现状进行匹配。
二、计算机基础教学的应对策略
计算机等级考试与计算机基础教学是相辅相成、互惠互利的，职业技工院校应当结合自身实际情况制定出科学合理的计算机基础教学应对策略，尽可能凸显计算机考试的积极作用，消除其对计算机基础教学的消极影响。职业技工院校计算机基础教学在时代发展新形势下，要与时俱进，大力进行改革创新，运用先进的科学技术、理论知识不断优化计算机基础教学。如何进一步促进计算机基础教学有序开展可以从以下相关策略展开：
（一）教学计划匹配考试内容
职业技工院校应提升对《计算机应用基础》课程教学及其对专业课程教学促进影响作用的重视度，有利依据教学大纲要求，切实组织开展教学，全力推行一体化、模块化、分层次等教学改革，并且要增强经验总结分析，制定解决问题的有效对策，逐步改善计算机应用基础教学质量[3]。技工院校计算机统考应当结合全国技工院校《计算机应用基础》课程教学大纲要求、按照计算机操作员鉴定标准、根据技能鉴定考核规程、每年组织两次的方式开展。要想进一步强化职业技工院校学生技能水平、改善毕业生就业形势，技工院校还应当加大对学生获取计算机操作员职业资格证书重要性宣传力度，全力引导、组织学生积极参与报考计算机职业资格证书[4]。
（二）采取多元化的考核方式
职业技工院校计算机基础课程考核应当结合教学大纲来对基础教学内容开展考核。考核内容可划分成学期日常考核、学期期末考试，其中，日常考核内容包括课堂实验开展情况、实验学习报告制作情况以及课后作业完成情况等；期末考试包括操作考试、理论考试两个环节，考试场地均可安排于微机房内，并选取无纸化考试系统展开。
采取多元化的考核方式，基于计算机等级考试考核方式基础上，引入日常考核环节，有效地树立起学生良好的学习习惯，培养起学生端正的学习态度，进而尽可能地激发学生学习期间的主观能动性。无纸化考试系统可供计算机教师导入各式各样题库开展考试，且能够对考试结果统计处理，在减轻了教师教学工作量的同时，可有效促进考试题型的多样化，诸如选择题、判断题、填空题等等，在结合对学生考试结果的统计处理，使教师清楚认识教学中所需改善提高的不足之处，积极促进计算机基础教学的有序开展。
（三）使用多样化的教学形式
现阶段，职业技工院校开展计算机基础教学多采用课堂理论教学及上机教学的教学形式，为了扭转这一局面，提升学生学习兴趣，应当使用多样化的教学形式，就好比，课堂教学期间引入多媒体教学，选取活动活动桌椅，教师挑选不同的案例开展教学，通过挑选学生代表展开演示操作，明确认识学生的思维误区及闪光点，开展启发式教学，教师强化与学生们的互动，在与学生交流过程使他们获得提高等。此外，伴随信息技术的飞速发展，职业技工院校可为学生搭建良好的网络教学平台，供学生查询下载教学大纲、计划、内容等，并对学生学习疑问进行在线处理[5]。以技工院校一年级新生为例，由于新生们计算机水平各不相同，针对这一情况教师可开展分组教学。把一个班级的学生划分为若干个学习小组，委任计算机基础相对好的学生为小组组长。教学过程中，每一小组成员座位安排在一起，组员可进行交流互助，如此一方面可强化学生沟通能力，一方面可提升学生团队协作水平，促进学生全面计算机应用能力的提升。
（四）更新观念引导学生自主学习
就计算机等级考试与职业技工院校计算机基础教学考试步调不一致的现状而言，教师应当强化对学生学习持续性及主观能动性的培养，提升学生对计算机等级考试属于自身学习任务的明确认识。在计算机基础教学过程中，教师要向学生阐明教学计划、大纲，使学生清楚了解计算机基础教学是为了使自身获取计算机基本知识、技能，使学生意识到要多多利用课余时间、周末假期强化对计算机学科的学习，要通过自身的努力去通过计算机等级考试。
一些学生受自身专业考试及英语考试等影响，会产生学习时间不够的困惑，更希望提前报考通过计算机等级考试，面对此类学生，教师引导为他们提供专门的学习资料，并树立起他们自学迎考的信心。学生经由自我决策、努力，通过计算机等级考试，可有效强化他们的问题处理意识、水平。
三、结束语
总而言之，如今计算机已在全面社会得到广泛推广，不同行业领域均离不开计算机所提供的服务管理，其不但能够用于存储海量的信息，还能够凭借便捷高效的方式管理企业的发展。计算机等级考试犹如一把“双刃剑”，相关教师务必要不断钻研研究、总结经验，清楚认识计算机等级考试对计算机基础教学的影响，“教学计划匹配考试内容”、“采取多元化的考核方式”、“使用多样化的教学形式”、“更新观念引导学生自主学习”等，积极促进计算机基础教学有序开展。
参考文献：
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[3]任日鹏，刘伟，葛苏慧.浅淡计算机等级考试对民办高校计算机基础教学改革的推动作用——以青岛工学院为例[j].人才资源开发，2015（24）：193-193.
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