【摘要】近年来，我国的教育体制发生了一定的变化，新课改对初中英语教学也提出了全新的目标与要求，要求教师不仅要引导学生掌握基础的知识，还要带领学生在英语课堂上进行体验式学习，能充分突出学生的主体地位，深入地对知识进行感受与研究。本文厘清体验式学习模式的概念，明确初中英语教学的现状及体验式学习在初中英语教学中应用的意义，并从五个方面重点分析了体验式学习在初中英语教学中的运用策略。
【关键词】体验式学习初中英语教学
初中教育阶段是学生提升能力、培养学科素养的关键时期，所以教师在初中英语教学过程中，要紧随时代的发展趋势，有效设计课堂教学的内容，引导学生在课堂上感受知识的层次性，实现对知识的探索与认知。体验式学习模式已经被广泛运用到教育的各个阶段，教师应该准确把握其优势，将体验式学习模式应用到初中英语课堂上，为学生带来更佳的学习体验。
一、体验式学习模式的概念分析
体验式学习模式，顾名思义，在课堂上要重点突出学生的主体地位，增加学生的体验度。传统的教师在课堂上占据主导地位的教学模式已经无法满足当前教学的目标与要求。教师在新时代要注重突出学生在课堂上的主体地位，能根据学生的基本发展特点，制订合理的教学计划与内容，在课堂上引导学生以较高的积极性投入其中，从而获得良好的学习体验。体验式学习模式更侧重于教师指导学生对知识进行逐步的探索与研究，教师不需要在讲台上进行知识的传授，仅需要根据学生的自学现状进行辅助，适当地对学生的思维进行优化。使得学生能在教师的引导下纠正自身的学习思维，对知识实现由浅入深、从无到有的认知过程，然后教师再借助现代教育技术，不断地优化传统的教学模式，使得学生获得更好的学习体验，从而在课堂上以较高的积极性进行学习与研究，充分发挥体验式学习模式的优势，更好地落实初中英语教学的根本目标。
二、初中英语教学的现状分析
在传统教学模式的影响下，许多教师仍按部就班地依照教学计划进行课堂知识的讲述与学习。教师从教学的开始一直讲解教学的结束，一节课下来，教师虽然讲述了大量的知识内容，但学生只是机械性地在课堂上跟随教师的教学思路进行记忆与学习，并没有注重学生对基本知识的理解与掌握，学生也无法根据自身的思维进行相应的拓展与延伸。这样一来，就会极大地降低初中英语课堂教学的质量，使得学生在课堂教学中的思维受到极大限制，严重阻碍了学生发散性思维的形成。同时，传统思维模式的束缚，会使学生逐渐丧失应有的本性，逐渐将学习当作一种形式化的任务，长此以往会使得初中英语教学效率严重降低，学生也无法得到有效的培养。严重违背了新课改的要求与目标，对学生的发展也有极大的阻碍。
三、体验式学习在初中英语教学中应用的意义
体验式学习在初中英语教学中的应用，可以有效地转变传统教学方式的乏味性，为英语课堂教学方法创新指明了全新的方向，可以为学生带来全新的教学体验。同时，体验式学习的应用，可以有效地将现代元素渗透到初中英语课堂教学中去。教师借助先进的技术，可以更好地辅助学生理解教材中的基本知识内容，加深学生对相关知识的认知与理解。同时，对教师自身教学方法的优化与改革也提供了多元化的途径。体验式学习模式的应用，可以改变传统教学模式的单一性，在课堂上侧重于学生的思维发散，使得学生能跟随教师的思维模式，对知识进行探索与研究。还可以减轻教师的教学压力，发挥教师教书育人的实际作用。同时，体验式学习模式不仅有效地丰富了教师与学生的知识，对初中英语教学方法的创新也具有良好的导向作用。
四、体验式学习在初中英语教学中的运用策略
（一）教师应该为学生创设体验式教学的情境
在初中英语课堂教学过程中，教师应该合理借助现代教育技术，不断优化自身教育思想观念，合理选择适合学生发展的教学模式。新课改背景下，教师应该积极地在初中英语课堂教学中运用体验式学习模式，使得学生通过体验式教学模式的熏陶，逐渐养成良好的学习习惯，对课堂知识进行自主的学习与创新，充分发挥学生在课堂上的主体作用。教师在渗透体验式学习模式时，自己首先应该树立正确的教育意识，借助现代教育技术为学生创设教学情境，引导学生进行实际的感受与体验。教师需要全面地把握初中英语教材的基本内容，结合学生的认知规律，选择合理的教学计划，对教学内容进行科学的优化，然后根据教学内容营造学习的氛围。例如，在学习部编人教版八年级上册英语教材例如,在学习部编人教版八年级上册英语教材“unit8 how do you make a bananamilkshake?”相关内容时，教师若只进行简单的口头叙述,往往会将知识抽象化，学生无法真切地理解与感受,所以为了有效地提高学生体验式学习的效率,教师可以借助多媒体,结合教材基本内容,在网络上寻找香蕉奶昔制作视频,引导学生结合文章内容观看视频，学生可以通过具体的视频，直观地感受教材中出现的知识内容。
（二）引导学生对教材知识进行体验与运用
随着新课改的不断落实，我国教育体制也在不断地优化与改革，教师在当前的英语课堂教学中，应该结合体验式学习模式的特点，引导学生进行高效的学习。使得学生在课堂上具有更高的参与度，充分发挥体验式学习模式的优势，教师可以基于此教学模式，更好地引导学生对教材知识进行体验与应用。比如，在学习部编人教版九年级全一册英语教材“unit7teenagersshouldbeallowedtochoosetheirownclothes”相关内容时,教师可以引导学生对教材知识进行体验与运用，可以适当地将教材中出现的问题与现象合理地映射到现实生活中轴助学生对具体知识的理解与堂握。例如，文章中关于青少年应该被允许选择自己的衣服的问题，教师可以合理地结合生活实例,对学生进行提问:“你对文章中出现的青少年需要被允许选择自己喜爱的衣服有什么看法吗?”“假如你是文章中的少年,你对这件事有着怎样的思考呢？”通过引导学生从活实例中发现相关问题的答案，并结合自身的想法和意见，不仅能加深学生对相关知识的印象，对文章内容进行更加深刻的理解，还能有效地提高学生的课堂参与度。体验式学习模式可以转变传统教学模式的单一性，转变教师主导课堂的教学形式，学生能在教师的指导下，获得更好的学习体验。同时，学生在课堂上拥有更多的时间与机会发表自己的想法和观点，有助于教师与学生之间的深入交流。
（三）运用现代教育技术，渗透体验式学习内涵
由于初中英语教材知识的难度较大，对部分学生来说学习掌握起来比较困难，所以教师不能再沿用传统的教学思维模式，而要积极地运用现代教育技术培养学生的学习兴趣，有效地渗透体验式学习的内涵，才能更好地对相关的知识进行掌握与运用。记忆、背诵单词往往是学生在英语学习中比较排斥的一项任务，所以教师需要合理借助现代教育技术帮助学生进行方式转换，充分激发学生的学习积极性。例如，在教学部编人教版初中“foliage"相关单词时,教师就可以为学生展示枫叶、杨树叶、柳树叶等,引导学生根据实物图进行单词的理解与记忆。再如，教师根据spring进行单词拓展时，就可以为学生提供春(spring)、夏(summer)、秋(autumn)冬(winter)四季的图片以及相应的特征,然后引导学生进行对比记忆，可以促使学生更好地理解与记忆单词，还能通过拓展,提高学生记忆单词的效率。同时，教师在提问单词时可以采用ppt动画技术，将单词以小游戏的方式供学生进行背诵与学习，教师可以设置相应的时长,让单词在ppt上滚动,引导学生进行抢答，或者对学生进行有效的提问，这样一来，可以有效地培养学生的学习兴趣,还会极大地活跃英语课堂教学的气氛，更好地渗透体验式学习。
（四）借助思维导图，提升体验式学习的效率
新课改背景下，初中英语教学不能再仅仅局限于对相关知识进行讲解，初中英语知识点复杂且繁多，学生掌握起来比较困难。因此，为了有效地提高初中英语教学的效率，教师应该基于体验式学习的基本内涵，积极引导学生运用思维导图的教学方法进行复习与总结。在传统教学模式下，教师虽然引导学生进行复习与总结，但往往是根据教师课堂所讲述的内容进行简单的复
习回顾，无法有效地提升学生的复习效率，不会加深学生对相关知识的印象。思维导图在初中英语教学中的应用，可以有效地帮助学生梳理本章节的知识内容，即使经过长时间的学习，学生仍然可以按照思维导图的指引，及时有效地回忆起相关的知识内容，对学过的基本知识进行合理的梳理与总结。例如，在学习部编人教版初中英语教材八年级上册"unit3 i’m more outgoing than mysister"相关知识内容时,学习完一章节的内容后，教师应该引导学生合理地构建本章节的思维导图，突出本意节的重点知识内容，轴助学生进一步对相关知识进行复习与总结。这样一来，会极大地减轻学生的复习压力,可以简单明了地为学生提供本章节的知识框架，帮助学生回忆重点知识内容，从而极大提高复习效率，对学生自身综合能力的发展也具有极大的促进作用。同时,学生也能基于思维导图,不断地提高自身的自主学习能力，对体验式学习效率的提升也有着深远的意义。
（五）将导学案与微课融合，促进体验式学习
在新课改的背景下，初中英语教学旨在培养学生的各项基本能力，重在引导学生形成良好的学习意识，能主动接受全新教学模式，尽快改变自身的思维，从而在初中英语课堂教学上紧随教师的授课计划，与教师进行合理的互动，使初中英语教学的效率最大化。教师要想真正地培养学生的英语学习能力，可以借助导学案与微课的教学模式，将初中英语教材中的重难点知识提前展示给学生，引导学生进行自主化的预习与探索。例如，在学习部编人教版初中英语八年级上册“unit10 if you go to the party,you’ll have a great time!”这篇文章时，教师可以借助导学案与微课技术制作出引导性的微课视频,并在导学案中结合微课视频设置相关的问题,引导学生通过观看微课视频，完成导学案中的相关问题。例如,教师可以先提出两个问题“what time is the party?”和“what gifts do you need to prepare if you go to a party？这样一来，导学案与微课的有效融合，可以在课前作为辅助教材，引导学生利用碎片时间进行预习，使学生更加直观地体会教材的定义，有助于学生对抽象定义的理解和体会。
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作者 纪银屏