摘要：故事教学法是一种兼具知识性和趣味性的教学手段，将故事教学法应用于初中英语教学，不但能够扩充英语教学资源，也有利于教师创新英语探究活动，促进学生英语学习兴趣和思维能力的协同发展。文章主要采用学情调查法和实验教学研究法，分析在初中英语教学中应用故事教学法的必要性，从巧用故事导入、发展群文阅读、创新探究活动、实施习作练笔四个方面，探讨故事教学法的具体应用对策，以期为广大教育人士提供教学参考。
关键词：故事教学法；初中英语；教学质量；应用对策；必要性
新课标下的初中英语教学，以培养学生的自主学习意识和思维能力为主，故事教学法是导趣、导学、提升思维的可靠路径，初中英语教师应当明确应用故事教学法的必要性，综合考量英语课程目标和学生的兴趣爱好，开发优质的故事素材，在英语教学各个环节巧妙渗透故事元素，借助故事设计花样翻新的英语探究活动，引领学生自主参与英语学习，从而达成语言能力和思维品质的训练目标，下面对巧用故事教学法提高初中英语教学质量进行探讨。
一、故事教学法在初中教学中的应用必要性
初中英语教学中运用故事教学法，简单来讲就是教师开发利用和教材语篇相关的故事资源，为学生创设生动的英语教学情境，带领学生阅读理解故事的情节和内容，在此基础上设计口语交际、听力、习作等语言训练活动，使学生扎实掌握语言知识技能，以充分调动学生想象力和创造思维。故事教学法符合学生的兴趣期待和认知规律，能够为学生营造充满奇趣的语言世界，应用故事教学法是增强英语教学质量的现实需要。故事教学法在初中英语教学中的应用必要性主要有以下三个方面。
（一）有助于拓展单一的英语教学资源
传统英语教学以研读教材语篇、学习语篇中的语言知识为主，资源结构比较简单，无法带给学生新鲜感，还容易导致学生的英语阅读视野变得狭窄。故事教学法依托于“互联网+教育”背景，在互联网平台上，教师能够轻松获取各类英语故事素材，有助于拓展和丰富单一的英语教学资源。如在英语阅读中，教师可以从互联网平台收集课外英语短篇故事，与教材语篇组成群文组合，带领学生开展英语群文阅读，从而使教材内容得到补充，同时扩大学生的英语阅读量，培育学生的课外阅读习惯。
（二）有助于启发学生英语阅读思维
思维品质是英语核心素养的要素之一，也是初中英语教学的主要培养目标。故事具有多样化的情节和语言知识，是提升学生思维品质的最佳材料，在初中英语教学中实施故事教学法，对启发学生的英语阅读思维很有帮助。如在阅读导入环节，教师可以结合教材语篇主题，通过相关的趣味故事引出新课，然后借助设问等形式引导学生对故事情节展开思考、讨论，以增强学生阅读思维的发散性和灵活性，同时营造热烈、和谐、积极的阅读环境，从而驱动学生的英语思维品质更上一层楼，彰显出故事教学法的思维启迪效用。
（三）有助于开展新颖的英语学习活动
初中英语教学以发展学生的听、说、读、写四项基础素养为主，以往灌输式、死记硬背式的教学模式学生已经厌倦，教师必须对英语学习活动推陈出新，增强学生的语言探究意愿。故事教学法对英语听、说、读、写四大能力的培养都很有效，教师可借此开展新颖的英语学习活动，如可以将故事作为蓝本，设计开展听力训练、口语表达、语法运用、词汇复现等活动，利用故事精彩的情节吸引学生参与英语学习，从而全面推进学生语言素养的形成和提升。
二、巧用故事教学法提高初中英语教学质量的措施
（一）巧用故事导入新课主题，激发学生英语学习动机
在初中英语教学中应用故事教学法，新课导入是第一切入点。教师利用故事导入阅读语篇，能够迅速激活学生的思维和情感，减轻学生阅读陌生语篇的心理压力。因此，教师应该巧用故事导入新课主题，优选趣味故事文本和多媒体资源，创设故事导入情境，围绕故事设计悬念式、引导式问题，使学生的感官和注意力集中于故事，从而激发学生对教材语篇的阅读学习动机。具体教学策略如下。
1.优选趣味故事文本和多媒体资源
教师需要综合分析英语教材内容、学生的阅读理解水平和兴趣喜好，联系语篇主题，在互联网平台收集优质、新颖的故事文本和多媒体资源。如有的学生喜爱童话类的英语故事，教师就可以收集整理相关的英语童话绘本，将故事文本和插图编辑成ppt课件；有的学生日常喜欢观看英文电影和动画，教师也可以搜索电影、动画形式的故事素材，用视频剪辑软件将电影、动画中的精彩片段制成微视频课件，这样用于英语新课导入的故事素材就准备完毕。
2.应用故事素材导入英语新课主题
教师可以使用投影工具，将预先准备好的故事素材展示给学生，在学生初步浏览故事内容后提出导学问题：“同学们，ppt中讲述了什么故事？主要人物有几个？其中是否有你熟悉的单词和语法？”学生随即对故事进行分析和讨论，教师可以结合学生的故事阅读分析结果，顺势引出教材语篇主题，并告知学生教材文本和故事素材之间存在着一定的联系，然后让学生通过阅读探寻其具体联系，给学生留下悬念和伏笔，激发起学生的探究兴趣。这样在故事素材的带动下，学生对教材语篇的主题就有了大致的感知，思维活力和阅读兴趣都能够得到激发［1］。
（二）巧用故事发展群文阅读，扩展学生英语阅读视野
初中英语教师应该重视扩大学生的英语阅读量和语言输入量，给学生的英语素养发展构筑坚实基础。教师在初中英语教学中实施故事教学法，应该巧用故事开展英语群文阅读，选择适宜的课外英文故事，与教材文本构成群文组合，从而扩大学生的英语阅读视野。在基于故事教学法开展英语群文阅读时，教师必须重视对课外英语故事的科学选用，选用的故事应该和教材文本的话题、体裁、语言目标相契合，课外故事的篇幅不宜过长，篇目数量在1到2篇即可。如英语教材文本是书信体裁，教师就可以在互联网平台收集1到2篇书信形式的英文故事，故事中包含完整的情节、书信的书写格式、教材语法知识等，以实现英语群文阅读组合的有效构建。在英语群文阅读正式开展阶段，教师先带领学生泛读教材文本和课外故事，等学生了解群文内容后，教师再引导学生逐篇精读理解。在此期间，教师需要不间断地设计阅读问题和任务，如在精读理解教材文本时，教师可以引导学生概括文本内容，勾画出文本中的新单词、新短语和新句式，自主学习文本中的语言知识。随后，教师针对课外英文故事跟进设置问题：“同学们，课外故事中是否出现了和教材课文相同、相似的语法和句型？”在学生准确指出后，教师追问：“那么教材课文和课外故事中的语法、句型运用方式有什么异同点？”学生立即展开句型分析和对比阅读，了解相同语法在不同语境下的运用表达差异。此外，学生在参与以故事为素材的英语群文阅读时，还会接触到一些新鲜的单词和句式，教师应该指导学生摘录和积累这些宝贵的语言材料，可以让学生准备一个英语摘记本，鼓励学生将课外故事中的生词佳句分类誊写在摘记本上，并在旁边注明单词、短语、句型的确切含义和常用搭配，重点摘记课外英语故事中出现的俗语、习语等。教师巧用故事开展英语群文阅读，能够让学生的求同存异思维获得培养，同时学生英语阅读视野狭窄的问题也得到了根本性解决［2］。
（三）巧用故事创新探究活动，促进学生语言综合运用
新课标下的初中英语教学改革，关键在于培养学生对语言知识的综合运用能力。初中英语教师应突破以往死记硬背教学模式的桎梏，立足学生语言综合运用能力的发展需求，挖掘英语故事素材的优势，巧用故事创新英语探究活动，包括语法训练、口语表达训练、听力训练等探究活动，从而促使学生灵活运用语言知识，增强学生的英语素养和基本技能。
1.巧用故事创新语法探究活动
语法是初中英语教学的要点内容，教师应该借助故事促使学生理解和运用教材语法。如英语教材文本中讲解了特殊疑问句的用法，教师就可以选择一篇含有特殊疑问句的课外故事向学生展示，在学生初读故事后，教师可以让学生勾画出故事中的特殊疑问句，同时提出语法探究问题：“同学们，这篇故事中的特殊疑问句，分别是以哪种形式的特殊疑问词（组）开头的？”学生辨析后能够答出具体的疑问代词、疑问副词或疑问形容词，教师再设置问题引导学生分析故事中特殊疑问句的语序，若学生无法自主判断，教师可以提出两个提示选
项，即疑问词作主语或主语定语的陈述句语序，以及疑问词作其他成分的特殊疑问词+一般疑问句语序，然后让学生合作对句子的语序展开讨论。最后，教师引导学生找出故事中每个特殊疑问句的对应答语，让学生观察、分析答语的特点，学生经过交流后就会得出答案。这样通过实施故事引导的语法探究活动，学生就能够深度掌握语法的运用形式、语序和答语注意事项。
2.巧用故事创新口语表达探究活动
口语表达训练在英语教学中占据着重要地位，教师应该巧借故事来优化口语表达的探究形式。如在考查学生的口语发音、音准时，教师可以采用含有教材语言知识的短篇故事，组织学生之间通过合作来阅读理解故事内容，然后让学生相互复述故事，教师在这一过程中要注意巡视倾听，适时纠正学生不标准的发音，也可以发动学生和同桌二人互相纠错，从而提高学生的口语表达能力和音准。再如，在开展口语交际探究时，教师可以选择一篇角色、对话内容较多的课外英语故事，在学生熟悉故事情节和谈论话题之后，让学生按照故事角色的人数划分交际群组，开展角色扮演形式的口语交际演练，教师在这一过程中，需要启发学生灵活替换故事文本中原有的人称、单词和句型，同时提醒学生不要照本宣科，可以灵活运用学过的语言知识，从而有效锻炼学生的口语交际和对话编创等能力［3］。
3.巧用故事创新听力探究活动
故事教学在英语听力训练方面也具备突出优势，教师应该利用故事来设计听力探究活动。如学生在教材语篇中学习了动词不定式的用法后，教师就可以播放一则含有动词不定式的英语故事音频，先指导学生聆听一遍音频以了解故事内容，并在听第二遍之前预设听力探究任务：“同学们，接下来请大家认真听故事音频中含有动词不定式的句子，写出动词不定式的动词原形，同时判断动词不定式在句子中所充当的成分。”在学生第二次倾听并反馈听力任务的答案后，教师展示文字版的英语故事，让学生自主检验听力结果的正误，从而培养学生的英语听力和语言综合运用等技能［4］。
（四）巧用故事实施习作练笔，提高学生创意写作能力
写作是初中英语教学的薄弱环节，基于故事丰富的情节和优美的语言等特征，教师在英语教学中实施故事教学法，能够引领学生顺利突破英语写作困境。因此，教师应该巧用故事开展英语习作练笔活动，包括仿写和续写等，借助故事情节来启发学生的写作灵感，依托故事语言素材为学生作文增添文采，从而提高学生的英语创意写作能力。教师在基于故事教学法实施英语习作练笔时，应该遵循“以读促写”的原则。在学生深入阅读故事内容、掌握基本语言知识后，教师应适时开展仿写或续写等练笔活动。如在学生通读一篇课外英语短篇故事后，教师可以引导学生摘录出故事中的重要句型，分析句型在故事语境中的含义和用法，然后引导学生仿照故事的句式表达方式，仿写2到3个句子，在学生仿写时，教师可以提醒学生改变原句式的时态、名词或形容词，然后组织学生相互检查句型仿写成果，同时纠正语法错误。教师还可以开展故事续写活动，充分利用情节曲折的故事文本，在学生熟读故事后，鼓励学生释放想象力和创造思维，用微作文的形式在故事中间插入一段情节，或在结尾续编一段情节，要求延续故事情节的逻辑和语言风格。教师可以为学生提供续写可能用到的语言材料，如表时间、空间变化和情节转折的连接词，以帮助学生顺畅完成故事续写任务，从而同步培养学生的创意写作能力和英语阅读练笔习惯［5］。
三、结语
在初中英语教学中应用故事教学法，不仅有助于拓展单一的英语教学资源，启发学生的英语阅读思维，还有助于开展新颖的英语学习活动，是提高英语教学质量的主要途径。初中英语教师应该巧用故事导入英语新课主题，利用故事发展英语群文阅读，借助故事创新英语探究活动，基于故事实施英语习作练笔，以激发学生的英语学习兴趣，扩展学生的英语阅读视野，促进学生语言综合运用能力和创意写作能力的形成，从而实现故事教学法的有效应用。
参考文献:
[1]肖莹.巧用英语故事提开教学质量--故事教学法在初中英语教学中的运用策略[]].文科爱好者(教育教学)2022(1):108.
[2]梁长秀.巧用故事教学法强化初中英语教学质量[j].校园英语，2020(11):54.
[3]赵成斌.巧用故事教学法提高初中英语教学质量[1.科教导刊(中旬刊),2019(23):136.
[4]宋彩霞.妙用故事教学法提高初中英语教学质量[j].中学生英语,2018(40):4.
作者 何兴成