摘要：随着教育的不断进步和发展，教师逐渐意识到古诗词对于学生思想观念、价值观念的影响。于是，在学生整体的学习过程中，教师需要全面地挖掘古诗词中蕴含着传统文化内容，挖掘其中包含的优良品质和人文精神，使学生能够受到潜移默化的影响，逐渐树立起正确的人生观。人生观的树立对于学生未来的学习和生活有着深远的影响，因此，教师必须要重视这一点，通过古诗词教学，为学生展开思想教育，让学生主动学习，挖掘古诗词的丰富内涵，逐渐认识学习古诗词的意义，形成正确的学习观念和思想观念，以此实现全面提升与发展。本文针对如何在古诗词教学中培养学生的人生观这一问题，提出了几点相关的建议和策略。
关键词：小学教育；古诗词教学；人生观；教学策略
小学阶段是学生思想发展的重要时期，教师应该注重从多种思考角度出发，对学生进行培养，使学生逐渐形成正确的人生观。在学生整体的学习过程中，语文学科中的古诗词内容具有较强的教育价值，有着丰富的审美价值和艺术特征，蕴含着许多哲理，对于学生的成长有重要的作用。因此，教师应全面地挖掘古诗词内容，为学生创设良好的学习环境和成长环境。通过古诗词教学，引导学生进行自我反思，不完善自身的行为准则，以一种积极、乐观的态度去面对整体的学习过程，以及未来的生活。这样便能够充分地发挥出古诗词教学的重要作用，在丰富学生文化素养的基础上，促进其思想水平的发展。
一、古诗词概述
古诗词具有较强的审美特征与情感内涵，且内容非常丰富、广泛。因此，分类也非常复杂，不同的角度有不同的分类方式。根据故事情节的完整程度，大致可以分为叙事诗和抒情诗；根据题材，大致可以分为题画诗、哲理诗、边塞诗、写景诗等。其中，审美特征一般体现在写景诗中。例如，《忆江南》中的“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝”这句诗，以江为中心来展开描写，通过色彩的“红胜火”“绿如蓝”来相称，在解读时，仿佛能够看到鲜艳夺目的江景，通过传神写意的表现方式，能够充分地展现出诗词之美。这些诗句中充分展现出了古诗词的审美特征，可以在一定程度上影响学生的文化素养和审美意识。同时，古诗词也具有较强的情感内涵，这一特质在赠别诗中得到了充分的体现。例如，诗句“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情”，这句诗中运用了景物描写的方法来表达出人的情感，利用桃花潭水的深度和广度，体现出情感的深厚，在阅读时，别有一番韵味。再如，《长相思》中的“山一程，水一程”同样是景物描写，短短的几个字，便表达出了亲人送行时的依依不舍之情。因此，在进行教学时，教师便需要充分地挖掘诗句中的审美特征和情感内涵。在开展古诗词教学时，我们发现，其中以爱国为主题的诗词内容非常丰富，例如，《春望》中的“国破山河在，城春草木深”，《过零丁洋》中“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”，这些古诗词的讲解都会对学生的爱国主义情怀起到促进作用，当学生具有较强的爱国意识，就能够形成正确的人生观。此外，教师需要充分地挖掘古诗词中的情感元素，利用古诗词的意境来对学生进行情感教育。在这一过程中，教师需要引发学生与诗人的情感共鸣，使其对古诗词内容产生更加深刻的感悟和理解，以此美化心灵，起到陶冶情操的作用。
二、在古诗词教学中培养学生人生观的相关策略
（一）开展丰富、有趣的实践活动
对于小学阶段的学生来说，教师有必要在讲解古诗词的过程中，为学生开展丰富、有趣的实践类活动。活动的开展能够为学生营造轻松、愉悦的学习氛围，并且，能够增强学生与学生、学生与教师之间的情感交流。在活动的过程中，学生能够拥有更加真实的学习体验，更进一步地挖掘故事的内涵，进行主动学习、主动思考。只有学生对所学习的内容产生较大的兴趣，才能够获得良好的教育效果。所以，教师需要从学生的角度出发，根据学生的兴趣和喜好来合理安排实践活动。以古诗词教学为主题开展多元化的活动，这样就能够使得学生更加重视古诗词的学习，同时，也能够调动学生参与学习活动的主动性。在这一过程中，教师可以为学生开展诗歌朗读、古诗词讲座、古诗书画比赛等活动，让学生能够根据自己的喜好进行选择。这些活动能够为学生带来更加丰富的校园体验，让学生在文化氛围浓厚的环境下，潜移默化地受到诗词的熏陶，这样便能够充分地发挥出古诗词教学的重要作用。教师在开展古诗朗读比赛的过程中，可以积极地鼓励学生进行参与，让学生根据自己喜欢的古诗主题进行学习。学生在进行练习的过程中，能够更加深刻地体会古诗词的魅力。在这一过程中，教师需要先传授给学生朗读的方法和技巧，并为学生做出示范。例如，《过零丁洋》这首诗，这首诗以爱国为主题，教师可以引入信息技术，为学生提供多元化的学习资源。教师可以为学生播放规范的朗读音频，让学生在聆听的过程中产生参与朗读比赛的兴趣。同时，在这种竞争氛围下，学生能够更加认真地对待古诗词的学习，在朗读练习的过程中，感受到古诗词的节奏感和韵律美。同时，这种方式也能够让学生更加深入地对古诗词的内涵进行挖掘，对诗人所表达出的爱国情怀有所感悟，思考运用哪种方式才能更好地表达出古诗词的情感和思想，以此促进学生进行自主思考、深度挖掘。在比赛的过程中，教师可以为学生提供合适的背景音乐，让学生在音乐的衬托下，激发情感进行朗读，让学生能够对诗中作者所要表达的情感产生共鸣。这样便能够优化学生的学习环境和学习条件，使学生通过古诗词的学习，进一步地挖掘出古诗词的深刻内涵，优化知识体系，形成正确的人生观。此外，学校也可以为学生组织大型的诗词创作比赛，处于小学阶段的学生大多都喜爱模仿，于是，教师在讲解相关的古诗词时，便可以引导学生进行自由创作，让学生以诗句的形式，将自己的思想和情感表达出来，这种方式能够让学生对诗词学习产生较大的热情和兴趣，让学生通过模仿的过程，掌握创作技巧，尝试着从诗人的角度出发，来进行诗句的理解。由于这一类型的活动对于小学阶段的学生来说具有一定的难度。因此，在开展活动的过程中，教师可以让学生以小组为单位进行参与，让学生在组内进行合作学习，更加高效地完成诗词创作。教师还需要给予学生充足的时间，以一周或是一个月为界限，让学生提交完善的作品。此外，教师也可以给学生一些奖励，作品质量最好的小组可以获得奖励，以此激发学生参与活动的积极性，通过营造竞争的氛围，促进学生更加认真、努力地完成学习任务，深入地挖掘古诗词的特点，让学生为了集体的荣誉，全身心地投入到古诗词创作中，获得良好的古诗词学习效果，促进学生思想体系的完善，正确人生观的形成。
（二）对古诗词内容进行一定的拓展
教师在讲解古诗词的过程中，需要对学生所学习的内容进行一定的拓展，帮助学生构建全面且系统的知识体系。并且，这种方式能够让学生以一种宏观的角度来对古诗词进行理解和分析。在这一过程中，为了拓宽教学资源，教师可以利用信息技术，通过资源丰富的网络渠道将收集到的与古诗词相关的信息，全面地向学生进行讲述。例如，教师可以将诗人的生平经历、古诗的创作背景和社会背景等，以多元化的表现形式，向学生进行展现，吸引学生的注意力，这种方式能够促进学生对古诗词产生更加深刻的思考和感悟，同时，也能够丰富学生的文化素养，让学生在今后学习古诗词时更加高效、顺利。在这一过程中，教师需要在备课环节为学生搜寻、筛选课外信息内容，在课堂中为学生提供视频、音频、图片等多元化的学习资料，转换学生的学习思路。并且，通过生动、直观的表现形式，调动学生的感官，激发学生的情感认知，这种具有视觉冲击的表现形式能够更容易地影响学生的价值观念，促进学生正确人生观的形成与发展，以此充分发挥出古诗词教学的育人价值。例如，教师在讲解《黄鹤楼送孟浩然之广陵》这首诗时，为了让学生能够挖掘出书中所蕴含的深厚情感，教师便可以利用信息技术这种方式，将本首诗的创作背景以视频的方式向学生进行展示，并将诗人李白的简介向学生进行介绍，将这些内容全部体现在课件中，让学生能够在了解这些背景信息的基础上理解古诗词。教师可以利用课件来进行全面的讲解，由浅入深地引导学生进行思考，通过这种形式，能够帮助学生理清学习思路，产生良好的学习效果。之后，教师可以将这首诗所描绘的情景和氛围，以微课视频的形式进行展现，让学生通过这种更加生动、直观的方式，感悟作者的思想和情感。在这一过程中，学生便能够结合着图像来逐字、逐词的分析诗句的内涵，感受到诗人李白与孟浩然之间深厚的感情。然后，教师便可以让学生根据本首诗的内容，写出一份读后感，将自己的生活经历写出来，在回忆、联想的过程中思考友情的意义，这样便能够深化学习主题，让学生借着古诗词来抒发自己心中的情感。这样便能够实现对于学生的情感教育，借助古诗词中的环境描写，以及色彩丰富的画面，使学生更好地流露情感。这样便能够引导学生建立起正确的情感价值观，感受到友情的可贵，树立起正确的人生观。
三、将古诗词教学融入校园文化的策略
在小学学习阶段中，想要发挥古诗词教学的重要作用，便需要从校园环境入手，学校需要重视校园诗词环境的构建，通过多种渠道、多种方式来营造浓厚的诗词教育氛围。在这一过程中，需要先做好校内外的宣传工作。例如，在教学楼前的led电子屏中，可以添加一些古诗词内容，以宣传标语的方式潜移默化地影响学生，还可以在楼道、墙壁上悬挂与古诗词相关的展牌，构建出诗词氛围浓厚的校园环境。此外，学校可以积极地开展与古诗词相关的黑板报活动，为每个班级提供固定的诗词板块，让学生通过设计黑板报的过程，了解丰富的古诗词文化，还可以通过艺术书画展的方式，将古诗词融入到学生的日常学习生活中，强化学生对于古诗词的认知。同时，学校还需要注重使用信息化的宣传手段，在广播站定期播放经典古诗词赏析，通过良好的校园文化环境，来不断地影响学生的思想。地装扮班级。例如，教师可以让书法较好的学生将古诗词内容写出来并张贴在墙面上，让学生随时观看与赏析。首先，教师可以选取一些学生喜爱的古诗词内容，这样学生能够对古诗词中所蕴含的思想和情感产生更加深刻的体会，通过外界环境来影响学生人生观的形成。其次，教师还需要认识到不同年级学生有不同的学习情况和学习需求，将古诗词进行分类。例如，对于一、二年级的学生，教师便可以为学生提供与五言律诗相关的内容，让学生以此为主题来进行班级文化环境的建设，让这一阶段的学生重点学习五言律诗的相关内容。对于三、四年级的学生，教师可以让其自主学习自然景色类的诗词，将自己喜爱的诗句进行改编。对于五、六年级的学生，教师则可以重点向学生推荐一些与亲情、友情相关的诗词，为每个不同阶段、不同学习情况的学生提供不同类型的诗词内容，构建具有特色的班级环境。
四、结语
本文在开始对古诗词进行了概述，以及对学生的教育意义。之后，又从几个方面针对如何在古诗词教学中培养学生的人生观这一问题，提出了几点相关的建议和策略，包括开展丰富有趣的实践活动、对古诗词内容进行一定的拓展、将古诗词教学与校园文化构建结合这三个方面，希望本文的内容能够对小学语文教师提供一些帮助。
参考文献：
[1]何惜春.浅析小学古诗词教学中学生语文核心素养的培养策略[j].考试周刊，2021（8）：32—33.
[2]潘华.感受诗词魅力——小学语文古诗词教学有效性策略浅谈[j].新课程·上旬，2021（4）：160.
[3]董显立.浅谈小学古诗词教学中对学生核心价值观的培养[j].文渊（中学版），2019（4）：45.
作者 苏娟