摘?要：随着素质教育的不断发展，课堂管理工作也更加得到重视，尤其是小学阶段的课堂管理。小学阶段本就是学生学习的关键时期，是为以后的学习奠定良好基础的重要阶段。在小学教学过程中，课堂管理是一项重要的工作，开展有效的课堂管理对小学生的学习和成长起着重要的作用。课堂管理工作的开展也是需要讲究一定的方法的。在小学教学中不难发展，很多教师都觉得现在的孩子很难接受教师的管理，其实产生这一现象的主要原因在于教师的管理方法不当。本篇文章主要分析在小学课堂管理中收与放的艺术。
关键词：小学；课堂管理
小学阶段是重要的学习阶段，这个阶段的学习直接影响着学生的一生。在小学教学过程中，课堂管理是一项重要的工作，有效的课堂管理能够引导学生更好地学习和成长。但是在实际的小学课堂管理中，学生不服管教的现象越来越严重，主要原因在于课堂教学中教师的管理方法存在一定的不合理性。教师在管理工作中，一味地给学生布置任务或者下命令，让学生只能被动地接受教师的管理，这样的方式限制了学生的个性发展。因此，要想提高课堂管理的质量，就需要教师放开手让学生去进行自我管理，只有这样学生才能更好地学习和发展。
一、小学课堂管理中收与放的要点分析
（一）目的性
目的性是小学课堂管理中收与放艺术的一大特点之一，它主要是指在小学教学过程中课堂管理是为教学而服务的，目的是通过有效的课堂管理为学生营造一个良好的学习环境和氛围。这里的“收”指的是教师的管理，而“放”则指的是教师要放手让学生去实现自我管理，让学生养成良好的自我管理能力。一旦养成良好的自我管理能力，学生的学习质量也会得到有效的提升，同时也能提高课堂教学效率。
（二）层次性
层次性也是课堂管理中收放艺术的一个特点。它包括两个方面的内容：首先，层次性体现在管理目标的层次上，主要是指在课堂管理中教师的收放要有一定的梯度，是由教师的管理逐渐地过渡到学生自我管理。比如在教学开始时，教师不能直接让学生进行自我管理，需要发挥教师的引导作用，让学生一步一步地实现自我管理，这样才能发挥出有效的管理作用。其次，层次性还体现在对不同层次的学生应实行不同的放手管理方法。每个学生的学习水平和认知能力都是不同的，因此在实行自我管理时也会有一定的不同。比如一些认知能力比较不足的学生，教师就要适当地降低管理要求，要多鼓励他们，从而引导学生养成良好的自我管理能力。
（三）灵活性
灵活性主要指的是教师在教学中的收放要灵活。课堂教学过程本就是一个不断变化的过程，在管理过程中不可能让学生直接停下自我管理而去接受教师的管理，这样不仅打乱了学生的思维，也影响了学生的学习。因此，教师在课堂管理中要本着收放灵活的原则，灵活地掌握教师的管理以及学生自我管理之间的变换，同时也要根据学生的特点以及课堂教学的需要灵活地选择，这样才能引导学生养成良好的自我管理能力。
二、小学课堂管理中收与放的应用方法
（一）引导学生正确认识管理的含义
要想在小学课堂管理中充分地体现出教师收放艺术并提高课堂管理水平，首先需要教师能够引导学生正确地认识课堂管理的真正含义。因为在教学过程中，很多学生没有正确地认识到课堂管理的重要意义，只是简单地认为课堂管理就是教师对学生进行管束。针对这一现状，教师不能放手让学生去进行管理，而要进行一定的“收”，可以给学生布置一定的任务，引导学生去认识管理的真正意义，从而引导学生养成良好的自我管理能力。
（二）积极引导，循序渐进地管理
在小学课堂管理中，由于小学生的阅历比较少，并不懂得什么是有效的管理，也缺乏一定的管理经验，可能会在课堂中出现比较混乱的场面。这时候就需要教师实行放的艺术，去引导学生应该如何做，采用循序渐进的方式来引导学生进行正确的自我管理，从而让学生学会课堂管理。这样一来，学生就能自我进行正确的课堂管理，课堂氛围也会更加的生动。
（三）灵活管理，收放自如
在小学教学中，任何教学环节都存在着管理，因此教师要实行灵活的管理，让学生实现有效的管理。比如上课之前都需要将作业收上来让教师批阅，这时候教师就可以让学生进行管理，给学生布置一定的任务，让学生去管理和检查作业，或者是检查学生的预习情况。这样的方式不仅能够让学生养
成良好的学习习惯，同时还能提高学生的自我管理能力。
三、结语
总之，课堂管理也需要讲究一定的艺术，教师开展课堂管理时要秉承着收放结合的方法。教师不可以一味地进行传统的管理，也要适当地放手让学生进行自我管理，并充分地发挥出教师的引导作用，不断提高学生的自我管理能力。
参考文献：
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