对于小学语文教学，新课标明确提出要打造的是一个自主性的、合作性的、探究性的学习方式。在新课标的引导下，在小学语文课堂中开展合作学习是一个有效提高学生语文素质的方式。那么在课堂教学中怎样运用合作学习方式呢？
一、合作学习的概念
合作学习的含义很广，戈斯基人为“从本质上讲，合作学习是一种教学形式，它要求学生在一些由人组成的导质性小组中从事学习活动，共同完成教师分配的学习任务。在每个小组中，学生们通常从事各种需要合作和互助的学习活动”，而山东的教育学家王坦认为：“合作学习是一种旨在促进学生在异质小组中相互合作，达成共同的学习目标，并以小组的总体民绩为奖奖励依据的教学策略体系不同的学者对合作学习有着不同的理解。不管对合作学习的表述如何，总体上来概况其内涵主要是指，学生在教师的指导下，以小组的形式开展学习、完成老师分配的任务，并通过此方法逐步培养学生团结写作的。此类教学法符合“自主”、“合作”、“探究学习”的学习理念，对培养学生的团队精神有着十分重要的作用，合作学习在教学过程中还帮助学生养成与他人交流的好习惯。
二、合作学习的必要性
小学生正处在身体、智力逐步养成的阶段，其世界观、价值观也处于萌芽状态，此时通过合作学习的方法进行授课符合学生成长的规律。以往的教学往往注重对学生个人能力的培养，而忽视了对学生进行团体教育，学生自己接触不多，交流不深，团体合作更是无从谈起。而合作学习将学生都纳入到一个团体中来，在这个团体中，大家互相交流、互相帮助，在互动的过程中即学到了知识，又培养了其团队协作的能力。在整个学习过程中，合作学习还帮助学生逐步拜托以自我为中心的习惯，逐步摆正自己的位置。
三、合作学习的具体实施
1.合理分配
合理分配是保证合作学习顺利开展的基础，在下组分配过程中要做到不偏不倚，在分组前要充分的了解每一位学生的情况，对知识的掌握情况，能力水平等，通过综合比较最终确定分组情况，只有这样的分组才能保证组与组之间实力相当。为了便于教学，还应选派一名小组长，为了确保民主，可让小组成员自行推荐。在教学过程中，要勤于观察，做到及时发现问题，解决问题，组建一个团结、强力的学习团体。
2.充分发挥学生的主体地位
现代教学中，学生是课堂的主体，占有主人翁地位，老师则处在主导地位。在教学过程中教师不要过多的干涉学生，给学生提供好平台，准备好合作学习的素材，让学生搭档学习，当学完以后，学生会有一些问题，这个时候老师要积极引导学生进行探讨，通过讨论加深对课文的理解。教师要对学生探讨的结果进行支持，肯定他们站在不同角度对于课文的理解和发现，这样才能更加推动学生进行交流性学习的积极性。
3.正确处理合作学习和独立学习
合作的目的在于帮助学生掌握更丰富的知识，对课文掌握更加熟练，进而培养学生正常的世界观、价值观，在此基础上提高学生的综合能力。开展合作学习前需让学生充分自主思考，初步想法形成后再开展交流与合作，对问题予以共同解决。在合作学习中教师需形成科学意识，避免完全摒弃传统教学方法，亦不可过于依赖合作学习。对于小组成绩需进行考查，还要注重每个小组成员发展，可定期开展小测试。
四、教学注意事项
要充分发挥合作学习的作用，有效的提高授课质量，在授课过程中还需要注意一些事情，主要如下：
1.教师要提高自我修养
要更加充分的利用好合作学习这一学习利器，刚好的服务于课堂教学，充分发挥其作用，离不开授课教师的引导，因此，授课教师要不断的提高自我修养，以满足授课需要。在授课之前，要多学习，多研究，充分的掌握课程内容，对课程整体把握度要强，充分了解学生的实际情况，建立明确的评价体系，增强合作学习效果
2.保证学生的主体地位
在课堂上，教师处于主导地位，学生处于主体地位，任何形式的学习方式都不应该改变这种模式，因此必须要增强学生自主学习的意识，鼓励学生通过自主学习，在教师的指导下，互相帮助，互相交流，共同进步，不断培养合作意识，逐步培养良好的学习习惯。
3.避免流于形式
授课过程中要切实激发学生学习的积极性，避免将合作学习演变成一成不变的固定模式，针对不同的授课能容制定不同的授课计划，不要给予开展，要掌握好其深层次的含义，要尽量选择能引起共鸣的开展，充分调动积极性，这样才能提高学生的专业素养。教师要进行必要的辅助工作，及时进行鼓励和考核，确保授课质量。
总之，合作学习充分调动，学生学习兴趣，激发学生学习积极主動性，教学者务必深刻认识到合作学习方式对小学生的积极影响，科学合理地引导学生展开合作学习，从而培养学生的良好学习习惯，创新小学语文教学，达到理想的教学目标及效果。