摘要：教育家叶圣陶曾说：“作文这件事离不开生活，生活充实到什么程度，会做成什么文学。”“殊不知写作的根据在于自身的生活，脱离生活写作就无从说起。”《语文课程标准》也明确提出加强写作与生活的联系，学会多角度观察生活，体验生活，对自然、社会和人生有自己独特的感受和思考，力求写出富有个性、有创新意识的作文。所以，作文应该是生活的体现，作文教学应该生活化。
关键词：学生;教学;作文
一、作文兴趣的激发离不开生活
在平时的作文教学实践中，总会遇到不少学生面对作文题哀叹连连，愁眉紧锁不想写的情况，写出来的作文也常常言之无物，为何?根本原因是学生远离了作文的源泉——生活。新课标明确，在写作教学中，教师要鼓励学生积极参与生活、体验人生、关注热点，激发学生的写作兴趣。
生活中并不缺少美，缺少的是对美的发现，因此，教师要培养学生观察生活、感悟生活、热爱生活，从而在表达生活上下功夫。如把学生带进奇妙的大自然和多彩的社会生活中，让学生广泛地接触生活，用心灵与自然、社会对话，获取丰富感人的生活素材，这样学生一旦对生活产生兴趣，写作就会变成一种乐趣。记得在夏天一次下雨时，我带学生到操场的凉亭里观察一段时间，要求10分钟后写一篇以“雨”为内容的短文。有的学生写雨落在地上，像回到家一样，找到了归宿;有的写雨像小精灵似地落到人的衣服领子里，带给人们欢乐等。所以，激发学生作文的兴趣，教师要善于抓住生活契机，应时而练。苏联心理学家赞可夫曾经说过：“只有在学生情绪高涨，不断要求向上，想把自己独有的想法表达出来的气氛下，才能产生出儿童作文丰富多彩的那些思想感情和词语。”这表明让学生置身于生活情境之中，让他们心往神驰，有感而发，恨不能抓住这些情境诉诸笔端，这样，作文就成了一种快意的自我表达和情感的倾诉。
二、作文材料的积累离不开生活
长期以来，作文教学总是走不出课堂，以作文练作文，学生当然常常会为无事可写而犯愁，所以一到作文课，不少学生总爱嚷：“写什么呀?整天过的尽是‘三点一线’的日子，有什么可写的?”真是这样吗?其实，学生自有学生的生活，学生写文章绝对缺少材料的情况是不存在的，只是这时需要教师透过这些表象，开启学生的作文思路，让学生留心身边的事物，多面观察，勤思考，从生动的现实生活中获取感悟，为写作积累丰富的材料。如紧张忙碌、多姿多彩的校园生活是学生最熟悉、最亲切的;大自然中春天的花蝶飞舞，夏天的雷雨突降，秋天的丹桂香味醉人，冬天的瑞雪悄然飘来都可以成为观察的对象;社会生活五彩缤纷，时代发展迅速多变，电视、网络、电子读物等对学生的生活也产生着前所未有的巨大的影响，这些都为学生提供了及时而广泛的间接生活体验。如果作文教学与这些平时的积累结合起来，学生的生活面就拓宽了，他们就会有更多的东西可写，写起来也就得心应手了。叶圣陶先生说：“不说二十将近的青年，就是刚有一点知识的幼童，也有他的积蓄。”在平时的生活中，教师应引导学生全身心地投入生活，因为生活有多丰富，作文就有多丰富。
三、作文的批改应立足发展
学生有材料可写，对作文产生兴趣后他们就会视野开阔，知识面广，思维活跃，个性张扬，他们就不再人云亦云，不再“尽信师”，他们有许多自己的想法和主张，写出的作文具有鲜明的个人风格，真正体现了“我手写我心”的思想。这时教师不该说学生作文“千奇百怪”，应该说“多姿多彩”才对，因为如果教师只肯看一种颜色的花，只肯听一种旋律的音乐，那就是教育的悲哀了。所以，平时评价学生的作文，不要使用统一的标准，而应进行弹性的评价指导，力求反映学生的进步，
而不仅仅是反映他们的水平。作文的评改要立足发展，要从学生的生活实际出发，还要引导学生进入相应的生活情境。记得听过一位教师的作文课，一篇文章中父子的对话引起学生的争议。内容是爸爸问儿子：“今天天气怎么样?”有的学生直接写：“天气很好!”有的学生写：“难道今天天气不好?”还有的学生写：“碧蓝的天空上飘着朵朵白云。”三句话基本意思差不多，那么哪一句写得最好呢?学生争来争去，始终争不出一个结果。
这时教师让学生再现三种父子问答的情景，要求学生设身处地想一想：
1.父子相约一起去郊游，清晨，父亲睡眼朦胧地问儿子：“今天天气怎么样?”儿子将头探出窗口一看…
2.儿子想拉父亲一起去郊游，见父亲犹豫不决，着急地说…
3.父子俩来到郊外，父亲想考考儿子，于是问
在这个基础上，通过朗读比较，学生终于懂得了作文中的一字一句没有一成不变的标准，只有将他们放到真实的生活中才能分出高下。
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作者 陈 叶