摘要：在小学语文教育教学过程中，词汇的教学对于学生之后的学习和生活具有非常重要的帮助，如果连基本的语言词汇都理解不了，那么学生之后的阅读理解能力也不会有太多的提升。作为小学教育教学工作者，我们必须要重视培养学生的写作能力和领悟能力，还要培养学生的词语记忆能力以及阅读认知能力。
关键词：小学语文；词汇教学；方法探讨
在传统的小学语文教育教学过程中，由于一些教师缺乏先进的教学理念，将文章和词汇分开来讲解，这样的教学模式无疑在很大程度上提高了学生词汇理解以及词汇记忆的难度，学生仅仅靠死记硬背来进行词汇的学习和记忆，在实际的生活和写作过程中并不能够灵活地应用词汇。近些年来，小学语文词汇教学方法不断改革和创新，能够帮助学生掌握越来越多的词汇，而词汇的增加也代表了学生语言的丰富性以及多样性，学生能够灵活地运用多种多样的词汇来表达自己的观点，使自己的语言和文章也越来越生动。
一、当前小学语文词汇教学中存在的问题
（一）教学观念陈旧落后
近些年来，我国现代化建设事业发展越来越迅速，教育教学工作也取得了越来越多的教学成果和教学进步。在小学教育的众多科目之中，小学语文对于学生的人生发展以及道德提升是非常重要的。我国具有几千年的发展历史，有非常丰富和灿烂的中华文化，因此必须从小学阶段就不断培养学生对于文字的敏感性以及表达能力，理解我国传统文化中文字的魅力。语文教育教学工作对于我国的教育教学发展来说是非常基础并且重要的一部分，我国是文化大国，自古以来的优秀文化成果为学生的语文学习和文学素养提升奠定了一定的基础。然而在传统的小学语文教育教学过程中，由于教学观念较为陈旧、教学方式较为老套，因此并没有促进学生对于词汇知识的掌握以及文学素养的提升。新时代的教学要求语文教学工作不能再以灌输式对学生传授知识，而是要让学生主动爱上文字爱上语言，能够运用语言表达自己的思想，比如运用词语进行造句、阅读理解、口语交际、甚至写作，不断了解各个词汇之间的含义以及应用需求。新课程改革理念提出并且实施之后，语文词汇的学习以及掌握成为衡量学生文学素养提升以及语文教育教学质量的重要因素，因此当前的小学语文教育教学工作者必须要不断改变教学计划以及教学方法。在当前的小学语文教育教学过程中，语文教材对词汇教学以及词汇理解和记忆的内容涉及较少，教师在教学内容的选择上具有极大的局限性，所选内容仅仅是书本上的知识。现代化的语文词汇教学要求教师不断拓展教学资源，从日常生活以及时代发展中选择新型词汇，还能将词汇教学与传统的理论教学结合在一起，而当前的一些教师仍旧不能打破现状，并没有及时更新教学理念和教学手段，将词语教学当作课文学习的基础和前提，仅仅对文章中出现的陌生词汇和好词好句进行讲解，没有注重提高学生的词汇理解能力和应用能力。针对这个问题，教师要改变观念，充分认识到词汇教学的重要性，采取有效的教学手段帮助学生提高词汇运用能力。
（二）缺乏智慧教学环境
对于小学语文教育教学工作来说，词汇教学必须拥有良好的环境。小学阶段的学生尤其是低年级学生对于事物的认知能力和接受能力发展并不完全，因此在接受新事物以及词汇理解的时候发展较为缓慢。在当前的小学语文教育教学过程中，很多教师仍旧将自己当作课堂和教学的主人，并没有关注到学生的发展水平，要么是将词汇教学和文章教学相脱离，要么是无法分清词汇教学与文章教学的区别。如果仅仅是单独进行词汇学习，没有相关文章的联系和支持，学生在学习和理解的时候就会感到困难。也有一些教师仅仅以自己的教学理念为主，在课文开始讲解之前就直观地对文章中的词汇进行讲解和指导，这样虽然能够让学生简单明了地了解词汇的意义，然而却没有提高学生自身的思考能力和对文章的领悟能力，并不能够理解到词汇对于文章所产生的影响，也不能够在以后的写作过程中灵活地应用词汇。小学阶段的学生记忆发展也尚不完全，因此每节课所记住的新词汇数量较少，最多不超过8个，再加上当前不少小学语文教育教学工作者在选择教学手段的时候较为陈旧和老套，并没有为学生营造出一个良好的词汇学习环境和练习环境，因此学生对于语文课堂缺乏兴趣，对于词汇学习和应用也缺乏兴趣，在词汇学习和词汇积累之后，仍旧无法了解词汇的含义，在进行写作和表达的时候仍会感觉词汇贫乏。
（三）学生缺乏自主学习能力
在传统的教育教学发展过程中，比较常见的教学方法大多是以教师为中心的课堂，然而以教师为主导地位的传统教学方式并不能够促进学生自主学习能力的提升以及综合水平的变强。随着社会和时代的发展，当前我国的教学理念和教学手段不断更新，新课程改革提出之后，语文教育教学工作者要不断转变教学方法，从传统的教师中心转向学生中心，将学生当作学习的主人，注重学生在课堂进行过程中的主体地位，要以学生的词汇掌握以及文学素养提升为中心展开合理的教育教学活动。教师在语文课堂中仅仅是辅导者和指引者，要重视学生的课堂主体性。但尊重学生的课堂主体性并不是放任学生在课堂中随性自我，教师要做课堂的掌控者和引导者，根据教学目标以及学生的实际发展水平，以学生的学习水平和学习需求为教学目的和教学出发点，在进行授课的时候多采用现代化的教学元素和教学理念，不断吸引学生学习知识。在小学阶段的教学中，尤其不能把课堂完全交给学生。小学阶段的学生心智发育并不成熟，缺乏自制能力，在课堂上需要教师的管束和指引，教师要引导学生正确开展词汇学习。
二、如何优化小学语文词汇教学
（一）清楚教学范围
随着新课程理念的提出以及实施，当前的小学语文教育教学工作与传统的教育教学已有了明显的区别，因此小学语文教学工作者要正视当前社会和时代背景下的语文教学工作，弄清楚做好教学工作需要具备什么样的能力和什么样的思想。教师首先要不断探索，了解当前教育教学发展现状以及社会和时代对当前语文教学的要求，再准备好相关的课程材料和资料，才能更好地进行教学。除此之外，教师在进行语文词汇教学之前还必须要了解学生的发展需要，因时制宜、有针对性地对学生进行语文词汇的讲解和积累。小学阶段是学生接触词汇积累词汇的重要阶段，语文教学的主要任务是让学生了解词汇的含义以及中华语言的魅力，让学生能够灵活地应用到文章写作中去，从而掌握各种语文能力，这样才能够为后来的阅读理解以及作文奠定一定的基础，不断发展学生的其他表达技能。当前小学语文教师在开展教学的时候，过分依赖过去的教学经验以及语文教材，并没有进行教学内容的创新和教学方式的改革，因此所教授的词汇不能满足学生身心发展的需求，也不适合当前社会和时代发展的潮流。因此学生在学习时只能记得刚学会的词语，对于以前学过的词语和句子应用能力难以得到提升。针对这样的现象，小学语文教育教学工作者要确定有效的教学方法和理念。小学语文词汇教学必须要依据学生的身心发展特点以及学习水平来进行。教师要对学生进行一定的了解和调查，了解学生的兴趣、学习能力以及对于当前语文教学的看法，收集学生的观点，因材施教，让学生不仅能够高效地学习到新的词汇，更能够随心所欲地运用合适的词汇表达自己对于生活和周围事物的理解，提高学生的表达能力。
（二）重视日常的词汇积累
语文与其他学科不同，是一项需要长期坚持，不断积累和总结的学科。对于小学语文教育教学来说，教师开展的教学方式以及锻炼模式，并不能吸引学生的兴趣，因此教师应该创新自己的方式方法，在开展小学语文词汇教学的时候，可以通过日常生活的交流以及相互沟通来对学生的词汇进行巩固和拓展。教师在选择教学内容的时候，要尽量选择与学生生活贴近的、易于理解的现代词汇，同时还要不断发展学生的学习主动性，让学生进行交流学习和合作学习，让他们从交流和分析中领略到词汇的魅力。小学阶段的学生一天大部分时间都在学校，因此日常交流最多的就是教师以及周围的同学，因此教师要不断提升自己的综合能力和表达水平，为学生起到带头作用，也要引导学生形成文明的用词习惯，创造出一个和谐文明的语言学习环境。教师要对学生的词汇水平以及现状有一定的了解，这样才能根据学生的差异采取不一样的选择方法，不断积累学生的词汇量。教师也要开展丰富多样的校园词汇活动，比如猜字谜活动、写作比赛、造句比赛等，不断提高学生的参与性，让学生在欢乐的气氛中进行词汇的积累和表达。
（三）选择多样化的教学方式
想要更好地提高小学语文词汇教学效果，必须要不断引起学生的兴趣和注意力，施展教师魅力，不断提升教学能力，才能让学生爱上语文爱上词汇。小学阶段的学生都非常喜爱游戏，因此教师可以适当加入游戏因素，不断提高课堂的活跃性，提高学生的积极性。教师可以了解学生的学习水平以及发展现状，在学生已经掌握一定的词汇之后，在课堂上组织一些游戏，比如成语接龙，对于词汇量丰富、表达准确的同学给予一定的表扬，这样能够不断提高学生的参与性和积极性。
三、结语
小学语文词汇学习是当前语文教学中非常重要的一部分。小学语文教师要不断转变教学方法，加入适当的游戏元素，设置现代化教学模式，让学生爱上词汇学习，不断对词汇进行积累和表达，从而提高文学素养。
参考文献
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作者 戎爱军