【摘要】随着互联网发展，教育逐渐信息化。为促进教育信息化的发展，教师必须加强对信息化教学软件的使用，提升数字化应用与学科整合的能力。为了优化语文教学的实际效果，在教学中应创设合适的教学情境，提升学生居家自主学习的兴趣；运用信息化教育技术，逐步实现学生主动学习；运用信息教育技术的直观演示，降低教学的难度。
【关键词】小学语文教育信息化线上教学
随着互联网的发展，教育逐渐信息化，但仍有部分教师无法适应网络授课的方式，在具体的线上教学中存在各种问题，如教师与学生的互动交流不够充分、直播教学中频繁出现事故等。为了解决上述问题，本文结合现有的线上教学经验，提出对小学语文教育信息化发展的启示和建议。
一、小学语文教育信息化的现状分析
（一）信息技术发展水平不均衡，硬件设施条件较差
从地域发展来看，我国城市与农村地区信息技术发展水平不均衡。农村地区的网络环境比较封闭，无线网络基站建设较少且信号较差，再加上农村地区的经济发展相对缓慢，很多家庭甚至没有配置电脑、手机等电子设备，学生居家学习的过程中缺乏硬件设施的支撑，容易出现网络卡顿等多种情况，影响体验感受和教学效果，极大地降低了学生居家学习的整体质量。
（二）教师信息化教学能力较弱，影响线上教学效果
目前，大部分教师难以快速地转变自身教学方式，他们更习惯面对面地向学生授课。网络教学实践少，教师信息化教学能力有限，这些影响了线上教学的实际效果。此外，还有教师对一些常用的网络教学软件不够熟练，尤其对于年龄稍大的教师而言，他们容易对新事物、新技术产生恐惧感和惰性，上网课对于他们来说是一个严峻的考验和挑战。
（三）学生居家期间自控能力差，教学整体质量不佳
学生生活在数字信息的世界中，他们对手机、电脑、现代网络技术等有着与生俱来的兴趣和学习能力。手机、电脑等电子产品除了具备聊天通话功能，还涵盖许多娱乐功能，如短视频、网络游戏等，对学生有着较强的吸引力。而小学阶段的学生自控能力较差，容易过度依赖网络，沉迷于手机或其他电子产品，严重影响网课学习质量。
（四）现成的教学资源不适用，阻碍学生知识习得
小学语文教育信息化离不开教学资源的支持，教学资源包括教学视频、微课、ppt以及网络上不同版本的电子教材、教案、习题、试卷等资料。这些教学资料在网络上随处可见，虽然为实施线上教学提供了保障，但是在实际的网课教学中存在着“虽优不适”的问题，即教师只顾着照搬网络上现有的教学课件或视频，脱离了实际的教学内容，而且没有考虑到学生实际情况，所以课件中的部分内容与实际的教学需要不相符，导致学生无法有效习得重要的语文知识，最终影响了网课的实施效果。
二、小学语文教育信息化发展的启示和建议
（一）对教师的启示和建议
1．加强对信息化教学软件的使用
绝大多数的教师都可以熟练地使用word和ppt来备课、写电子教案或者处理一些文字信息，也可以将具体的教学素材和内容用ppt制作成教学课件，但是存在着背景花哨、滥用艺术字体、文稿配色不清晰等问题，导致文稿中的文字无法识别，不能充分发挥出课件应有的作用。因此，除了熟练地使用微课、ppt来开展线上教学，教师还应加强对其他信息化教学软件的使用，不能局限在对多媒体课件的使用上，还需要掌握更多信息化教学软件的使用方法，例如flash、authorware、mathmatica、几何画板、mathtype等。教师可以利用几何画板和flash软件来制作形象丰富的动画演示，还可以利用学术网站来获取有关语文教学的素材和资源，也可以利用钉钉、智慧树、超星尔雅等教学app对学生进行远程教学，通过多种方式来提升自身的信息综合素质，逐步优化网课的实施效果。
2．提升数字化应用与学科整合的能力
教师应该不断提升自身的数字化操作和应用能力，努力摆脱传统教育思想的影响和束缚，学习新时代背景下的信息化教学软件，通过反复、多次尝试来优化网课实施的效果。同时还应加强信息化软件与语文学科的整合，主动提高自身信息化教学能力，逐渐适应基本的数字化教学和电子备课，并增强网络教学的趣味性和有效性。通过信息化教学与语文学科的整合，充分利用网络管理和网络交流的便捷性和适用性，使学生在习得语文知识的同时获得不一样的学习体验，不断优化语文教学的实际效果。
（二）对语文教学的启示和建议
1．创设合适的教学情境，提升学生线上学习的兴趣
教师应该充分利用网络教学的特点，通过创设合适的教学情境来增强语文教学的互动性，可以采用文字、语音、视频等多种方式与学生进行必要的互动，还可以设置开放性问题抢答情境，以此增加学习的趣味性，提高学生学习热情。运用信息化教育技术能够将以往枯燥、沉闷的教学变得“活”起来，将学生置于交互性的情境中，有利于促进师生之间、生生之间的在线交流，从而提升学生线上学习的兴趣，提高语文学习的实际效率。在教学《开国大典》时，教师采取播放视频的形式将文本中的情境再现，让学生直观地看到毛主席宣讲的情境。虽然视频时间只有短短的几分钟，但是却能够将当时的历史场景真实地展现出来，充分地引起学生对“开国大典”的好奇和关注，在增强学生个人体验的同时，也加深了学生对课文中盛大场面的印象和感悟。教师用信息技术手段再现文中的具体情境，有利于提升学生在线学习的兴趣。
2．运用信息化教育技术，帮助学生逐步实现主动学习
教育信息化强调在具体的教学中应该“以生为本”，教师可以运用信息化教育技术为学生的语文学习服务，通过网络学习直播经验和技巧来提升自身网络教学的能力，例如配置相关的监听耳机和音响设备、增加背景光等，给学生带来更多的感官刺激，使学生的学习体验逐渐达到最佳境界，从而自主地建构和探究语文知识。在运用信息化教育技术的同时，教师也要经常与学生交流，尽可能地由独断、权威的角色向学生的引路人和指导者转变，提高学生的参与感，让学生成为信息化教育的主体，能够根据自己的需求在屏幕上进行质疑和发言，逐步实现主动化学习。在直播教学《爬山虎的脚》时，教师在直播平台上与学生进行有效互动，向学生提问：“爬山虎的叶子一直都是绿色的吗？”学生可以在家借助网络资源进行信息检索，在直播间回答教师提出的问题。于是有学生找出了两张爬山虎叶子的图片，发现刚长出来时是红色，慢慢地就变成了绿色。通过网络直播进行现场教学，有利于实现学生对语文知识的主动化学习。
3．运用信息教育技术的直观演示，降低教学的难度
信息教育技术的直观演示将会受到教师和学生的青睐，除了直播教学，教师也可以采取课程录播的方式向学生传授语文知识，即提前录好相关的课程视频或制作好课件，通过qq、微信、钉钉等app向学生传输资源，便于学生下载观看。课件视频的直观演示不仅可以给学生带来更直接的冲击，而且还可以让学生依据自己的需求来随意调整视频的进度，例如暂停、后退、回放等，有利于学生对某个知识点反复学习，从而加深他们对语文知识的理解，同时还有利于锻炼学生的自主学习能力，最终降低网络教学的难度。在教学《饮湖上初晴后雨》时，教师事先在网络上搜索了关于本节课的课程资源，重点收集了关于西湖、苏轼和“西子”的教学素材，再通过微信群发给学生，让学生下载观看学习。直观的图片和视频不仅对学生的多种感官产生了强烈的冲击，而且学生直接了解到这首诗的创作背景，知道了“西子”是谁，逐步领会到作者喜爱西湖的情感。教师运用信息教育技术的直观演示有效地降低了语文学习的难度。综上所述，教师要加强对信息化教学软件的学习和使用，充分结合小学生的实际情况来制作相应的教学课件，发挥出信息化教育技术的最大优势，给学生营造多种直观的学习情境，从而提升他们在线学习的热情。通过直播教学和课程录播等多种方式可以增进教师与学生之间的良性互动，引导学生自主建构语文知识，利用网络搜集学习素材来降低学生学习语文的难度，逐步优化语文教学的整体效果。
作者 芮翎译