摘 要： 传统的高中英语语法教学已经不能适应现代教育的发展，现代教育要求语法教学以学生为中心，通过各种教学手段和灵活多样的教学方式，调动学生学习的积极性和主动性，增强学生的求知欲，最终提高学生运用语言的综合能力。交互式英语语法教学模式刚好符合这一要求，在目前的高中英语语法教学中发挥越来越重要的作用。
关键词： 高中英语语法教学 交互式教学法 应用策略
面临高考的升学压力，部分学校的英语教学主要以提高分数为目标，对英语特别是语法学习采用机械化的记忆方法，严重影响学生学习英语的积极性，教学效果不理想，这就要求教师积极探索，运用合理有效的教学方法，提高学生的英语语法水平和英语整体成绩。
一、高中英语语法教学现状
大多数学生都知道语法在英语中的作用，但是认为语法学习比较枯燥乏味，基本没有什么兴趣，因此上课能认真听讲的不多。一部分想好好学习语法的学生，因为基础知识薄弱，即使上课一直在专心听讲，学习效果也不明显。
二、高中英语语法交互式教学的特征
传统的英语语法教学模式比较单一，学生觉得枯燥乏味，学习起来没有什么兴趣，更不用说灵活运用所学知识，教学效果难以增强。部分英语教师意识到这一问题，开始尝试运用新的教学模式，交互式教学法就是其中之一。简单来说，交互式教学法就是学生在教学过程中互相交流、相互学习、相互启发，是目前英语语法教学中常用的一种教学方法，具体教学特征如下：
1.学生与学生、教师与学生之间的交互。
在交互式教学课堂中，教师可以和全班学生进行互动，学生之间也在进行互动，在互动中，学生会自己提出一些有启发意义的语法问题，教师此时要引导学生自己查资料，和同学讨论，然后认真分析问题、解决问题。这样，学生能够加深对所学语法知识的理解，提高英语运用能力、学习能力和创新能力。
2.学生与教学内容之间的交互。
传统的教学模式让学生处于被动的接受地位，所学语法知识仅限于教师的教学内容。而交互式教学，学生处于主体地位，在教师的指导下，可以利用资料或网络查阅相关的知识，为进一步学习打下基础。
三、高中英语语法交互式教学的策略
1.以活动或完成任务的方式让学生感知语法。
英语教师可以安排各种教学活动，让学生在交流中提高对语法规则的感性认识，感性认识发展到一定程度就会上升到理性认识，从而真正掌握语法规则。教师可以提出一个问题，然后让学生运用所学知识，边表演边回答，进行自由式交互活动，让学生在亲身体会中感受语法的结构，进而学以致用。
2.设置学生感兴趣的活动。
只有灵活、有趣的教学方法，才能激起学生学习的兴趣和热情。主要有以下几种方式：
（1）表演法
英语教师可以让学生根据课文中的对话进行模仿表演，这样学生的积极性完全被调动起来。为了取得良好的表演效果，他们有的甚至会做一些表演道具。在表演的过程中，所学的语法知识得到进一步巩固，语言的综合表达能力得到提高。
（2）故事法
教师可以讲一些学生听得懂的外国故事，吸引学生的注意力，发挥学生的想象力。
（3）游戏法
语法教学游戏能提供语法学习的环境，使学生的注意力不单单集中在语法学习上，还集中在交际过程中的应用上。通过游戏，学生对语法规则会有较强的感悟，有利于学生熟悉掌握语法知识，增强活用能力。
四、交互式教学对英语语法学习的意义
1.有利于学生掌握英语语法知识。
英语听、说、读、写四项技能的提高，都离不开英语语法的学习，可以说，只有学好语法，才能提高英语学习效率。交互式教学，让学生从单纯的听老师讲变为自己的主动参与，教学内容由枯燥乏味的单一教学模式变成灵活多样的教学模式，学生在英语语法的学习中找到乐趣，从而进行自觉主动的学习，有利于学生深化对英语语法的理解，继而牢固掌握语法知识，促进在英语四项技能方面的学习。
2.有利于挖掘学生潜能，提高文化素质。
交互式教学主要以学生为主体，学生在生动、活泼、平等、自由、民主的教学氛围中，积极性完全被调动起来，积极主动地参与课堂教学的各个环节。交互式教学中的教师主导作用也不容忽视，在教师的引导下，学生的潜能被充分挖掘，有利于学生更好地认识自我。也就是说，在交互式教学中，一方面，学生的主体性得到重视，他们积极发挥主观能动性，真正成为课堂的主人，将所学知识内化到自身知识结构中，学习能力有较大提高。另一方面，通过英语语法的学习，学生对语言的理解能力更强，有利于帮助他们理解中西方文化的差异，使他们用英语表述中国文化。
3.有利于营造平等、和谐、轻松的课堂氛围
交互式教学，教师和学生、学生和学生之间的地位是平等的，关系是融洽的，学生可以自由发表对问题的看法，也可以互相交流，从而呈现一种民主和谐的课堂氛围。这种学习氛围，有利于调动学生学习的主动性，也有利于及时了解学生学习中存在的问题，进行适时调整。
总之，在高中英语语法教学中采用交互式教学模式，有利于学生对语法知识的学习和掌握，在语法教学中具有不可替代的重要作用。但教师在设计交互活动时，要充分考虑学生的个体差异和性格特点，设计不同类型的交互方式；要加强写作方面的交互练习；要关心学困生的学习，鼓励他们主动参与交互活动，实现教学效果的全面强化。
参考文献：
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