摘 要：在中学语文教学中，通过实施有效策略，进一步提高中学生的语文课外阅读能力，组织形式多样、内容丰富的课外阅读活动，让中学生熟练掌握课外阅读的技巧，养成课外阅读的好习惯，他们的学科成绩随之进步，个性化发展之路走得一帆风顺，更容易成为高素质的优秀人才。中学语文的课外阅读教学，对于学生能力的发展起到一定促进作用，强化培养他们的语文素养，使其发现语文学科的魅力所在，助推教学工作顺利开展。
关键词：中学语文;课外阅读能力;培养策略
一、中学语文课外阅读教学的积极作用
(一) 引导学生发展
课外阅读是课内阅读教学的补充，在课外阅读活动中，中学生可以根据自己的兴趣爱好、认知特点、特长等，挑选不同书籍进行有效地阅读，选择合适的阅读天地展开自由思考，并且发表各种见解。把握住课外阅读的好机会，中学生内化语文知识，丰富了精神世界，拓展学习空间，积累下更多的写作素材，循序渐进中实现能力水平的稳步提升，优质完成学习任务，达成读写结合目标，只是时间问题。另一方面来看，课外阅读也是语文知识得到印证的过程，中学生一边阅读一边揣摩，可全面提高知识迁移能力、独立思考能力、语文思维能力等，也可有效构建知识体系。语文教师扮演好引导者角色，在学生需要帮助、需要启发的时候展开针对性的教学指导，帮助他们去寻求开启阅读新天地的“金钥匙”，师生关系变得和谐，课外阅读的影响力越来越大，中学生实现了身心健康成长，在其他学科知识的有效学习中，也可以有更加出色的表现。
(二) 落实素质教育
中学语文的课外阅读具有“实践性”“自主性”特点，专门弥补了课内教学的不足之处，使得课内教学更具“标准化”“规范化”特征，陶冶中学生的审美情操，让他们得以发展健全人格，语文教育的特色尽显，符合素质教育的目标要求，有益于素质教育理念的全面渗透。提供良好的智力背景，注重减轻中学生的课外阅读负担及心理压力，鼓励他们主动阅读而不是强制阅读，不断增添课外阅读的新鲜元素，当课外阅读变成了一项具有挑战性的学习活动时，所有学生都将体会到阅读乐趣，将自己的课余时间充分利用起来，主动进行课外阅读，能力水平稳步提升，后续发展一帆风顺。
二、中学生语文课外阅读能力的培养策略
(一) 充分激发学生兴趣
要想提高中学生的课外阅读能力，就必须激发他们浓厚的读书兴趣，让他们产生阅读兴趣，做好准备工作，全身心投入课外阅读。语文教师应该了解每一名学生实际的发展情况，关注他们的思维活跃状态，充分考虑不同学生的认知特点，根据他们的兴趣爱好，精心设计课外阅读的指导方案，使得接下来的教学活动环环紧扣，可以取得最优化的教学效果。课堂作为教师教学、学生学习的主阵地，应该通过课内阅读加强中学生的课外阅读认识，应该讲解清楚课外阅读的诸多好处，注重解答学生提出的一些疑问，使他们对于课外阅读充满期待，从而产生浓厚兴趣。另外，也要注意师生关系的和谐构建，语文教师耐心指导学生掌握正确的课外阅读方法、相关技巧，并为他们推荐一些课外读物，让中学生自己结合课内所学，多渠道搜集相关资料，将它们作为课内阅读的补充，实现课外阅读能力的提高。
(二) 激励学生健康阅读
中学生正处于青春期，好奇心、欲都比较旺盛，任何事情都将一探究竟，在面对各类图书的时候，他们难免做出错误的选择，无法进行准确的判断，从而浪费时间阅读一些不适合该年龄段阅读的书籍，导致他们的课外阅读压力变大，很难真正体会到课外阅读的乐趣所在。另外，还有一些言情小说、武侠小说、卡通画册，吸引着中学生眼球，分散了他们本就不多的宝贵时间，在“无用功”的课外阅读中，学生的能力发展不见成效，甚至形成了错误的三观，受到不健康思想的影响，产生诸多负性的情绪，他们的青春期问题越来越多，直接影响着身心健康成长，影响着其他学科的教学质量。语文教师既有“教书育人”的重要职责，就要呵护好中学生的好奇心理，帮助他们进行健康的阅读，树立起正确的三观，接触好的书籍，懂得更多做人的道理， 真正得以成熟化发展。语文教师必须关注所有学生的课外阅读情况，必须通过课内阅读教学引导，将学生带人健康的文学世界，去阅读经典名著，阅读极具教育价值的书籍，自觉远离“烂书”。优秀读物能让他们回味无穷，助推中学生主动阅读相关读物，继而扩大知识视野，他们切身体会课外阅读的好处，而且坚持进行课外阅读，利用一切可以利用的时间完成课外阅读，终身阅读终身发展，其主体优势、创造力等会有更大程度的提局。
(三)感受文学作品魅力
每一部文学作品都有着它独有的魅力，中学生的文学作品鉴赏水平有待提升，语文教师就可以借助课外阅读能力的培养机会，引导学生课外阅读的同时学会发挥自己的意见，通过有效的阅读沟通、交流学习，对于不同的文学作品产生多角度的理解认识，及时发现自身的不足，从而改进自身的问题，进一步提升文学作品的鉴赏水平，也在读写结合、针对性写作训练活动中有着更好的表现。例如：推荐中学生适合阅读的课外读物后，语文教师可以给学生预留充足的时间，然后自己跟着阅读，在每一周的阅读讨论会上，先分享自己的阅读感受，再引发学生激情的讨论。如此循环，每一周都安排不同书籍的阅读活动，以及不同主题的讨论活动，一方面拉近师生间的距离，形成和谐的师生互动关系，另一方面则监督中学生的课外阅读，提高他们的课外阅读能力，让他们阅读后主动进行鉴赏，并将这种习惯一直延续下去。阅读大量的书籍能够提升文学作品的鉴赏水平，讨论会上中学生的理解感悟不断增多，习惯于阅读沟通、有效交流，当他们懂得更多做人的道理，也树立起正确的人生观、价值观和世界观，课外阅读的引导作用就有了精准化的体现，文学经典不朽的魅力将深深印刻在中学生的脑海中，并且伴随他们的一生。
(四)拓宽语文知识视野
心理学研究表明，中学生的内在潜力是无限大的，他们的能力发展有着不同的机会，需要来自老师的认可、家长的鼓励、同学的帮助。那么，如何增强中学生的课外阅读信心，使他们爱上课外阅读且乐于课外阅读呢?笔者认为，三个方面的引导是非常重要的。比如，语文教师需要挖掘所有学生的内在潜能，给予他们真正需要的教学帮助，同时鼓励学生合作阅读，合理规划自己的课余时间，通过课外阅读提升自身的内涵，成为一个精神世界很丰富、人生追求很明确的人。再如，家长应该支持中学生的课外阅读，尽力为学生提供课外阅读的充足条件，并且发挥“言传身教”的作用，坚持做到课外阅读，成为学生学习的榜样。
总而言之，培养中学生的语文课外阅读能力至关重要，是语文教师必须完成的教学任务。只有引起多方的关注，获得多方的支持，才更利于学生阅读感悟，全面发展，经验积累，顺利地实现身心健康成长。课外阅读形式多样、内容丰富，中学生对课外阅读的积极性更高，能够通过课外阅读熟练掌握多项技能，并养成好的习惯，成为高素质的优秀人才，在未来为社会现代化建设做出应有的贡献。
参考文献
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